渗透历史故事 构建历史有效教学

高艳

（江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学）

渗透历史故事构建历史有效教学

高艳

（江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学）

在初中历史教学中，把历史微故事贯穿到教学中，有利于激发学生的兴趣，提高创新能力，帮助学生形成正确的价值观与人生观。在初中历史教学中应用历史微故事，能够集中学生的注意力，缓解紧张的氛围；还能帮助学生加深印象，减轻学习压力，提高学习质量。对拓展学生历史视野、促进历史发展也有很大的影响。

渗透；历史故事；历史教学；有效教学

将微故事应用到现代初中历史教学中已经得到了教育界的一致认同，把历史编辑成很多小故事讲给学生，不仅能帮助学生集中精力，提高学习兴趣，同时也是深化知识、提高历史学习能力的途径。随着素质教育的深入，国内教育正在逐步从传统教育向素质教育转变，很多学科开始关注学生的发展，要求从学习兴趣着手，优化教学途径，提高教学质量。

一、将历史微故事应用到初中历史教学中的必要性

1.激发学习兴趣

不管是哪个年龄段，学生都愿意对有趣的事物努力探究，在学习中也存在明显的倾向，有兴趣的课程会加大学习力度，强制学生学习不感兴趣的课程，不仅会激发其反感心理，严重时还会使其消极怠学。中学作为学习的关键时期，只有好奇心的引导才能激发学习兴趣，并且主动学习。从初中历史教材安排来看：有很多和历史相关的故事，此时老师可以有目的、有针对性地将历史贯彻其中，在历史故事中进行学习。例如，在“夏朝与商朝”的学习中，先为学生讲述和商朝相关的故事，实时引进《封神演义》，利用妲己与纣王之间的故事激发学生兴趣，让学生理解商朝覆灭和纣王无道之间的关系。

2.提高创新能力

创新能力作为现代教学的重点，虽然经济发展速度总体较快，大众生活也有了很大的改善，但是明显缺少创新能力，和发达国家有着明显的差距。创新作为民族发展的能量源，创新能力能为社会带来更多的价值，从而促进国家发展。将微故事应用到初中历史中，不仅有助于培养创新能力，对开拓思维也有很大影响，它能让学生得到更多灵感。例如，在“春秋五霸”这个章节中，先向学生提出问题：春秋时期的国家分别是什么？将学生引入教材与课堂教学中，这样就能达到帮助学生提高思考力与创新力的目的。

3.帮助学生形成正确的价值观与人生观

初中作为价值观与人生观形成的关键时段，很多观点都是在初中形成的。中国拥有悠久的历史文明，同时也积累了大量具有正确价值观与人生观的故事。将微故事应用到初中历史教学中，能在无形中帮助学生形成正确的价值观。例如，在“两汉时期的外交”一文中，先为学生讲述苏牧牧羊的故事，让学生明白民族气节与爱国之心的伟大与重要。在“张赛通西域”中，为了培养学生愿为国家利益牺牲个人的决心，就必须形成正确的价值观与人生观。

二、历史微故事在初中历史教学中的应用

真实是每个国家历史都必须遵循的原则，历史微故事也亦然，只有真实的故事才能帮助学生激发动力，挖掘潜能，从而坚定信心，最后起到启发学生、发人深省的作用。所以，在现代初中历史教学中，必须将历史微故事有机地渗透在历史教学中。

1.把历史微故事应用在前期阶段

课堂教学质量、教学任务能否完成和老师的开场白有着直接的关联，所以老师应该努力帮助学生集中注意力。从初中阶段的调查与研究来看，很难集中注意力，如果教学过程枯燥、乏味或者照本宣科，很容易让学生滋生抵触心理。鉴于此，在历史课程教学前，可以为学生设置新颖性、悬疑性的故事，以帮助学生集中注意力。例如，在学习西汉历史时，可以通过人彘的故事，引导学生思考相关事件，并且发表看法，最后由老师详细地讲述该故事，这样不仅能帮助学生集中注意力，还能为后续《史记》的学习夯实基础，让学生主动参与到学习中。

2.把微故事渗透到课中

初中历史课堂教学的时间一般在45分钟左右，怎样充分利用这段时间，让学生掌握历史知识就成为每个老师必须思索的问题。为了让学生真正处在听课状态，高效地完成教学任务，将微故事应用到初中历史中，能帮助老师集中学生注意力，缓解紧张的氛围。如：在学习秦代历史时，针对学生精力不集中的情况，先向学生引出“大风起兮云飞扬”，以调动学生的学习情绪，在学生争抢着回答问题的同时，再由老师复述该故事，以提高历史课堂的趣味性，改善教学质量。

3.把微故事渗透到课末

把微故事贯彻到课程末尾，不仅能激发学习兴趣，同时还能帮助学生加深印象，减轻学习压力，提高学习质量。例如，在唐朝故事中，针对很多学生反映贞观之治深奥难懂的情况，可以结合宣武门事件缓解紧张感，利用该故事让学生了解唐朝历史。在春秋历史的学习中，将孔孟等先贤的故事引入教学中，在学生明确社会动荡的原因与具体情况后，就能更好地理解教材知识点，从而提高学习兴趣与信心。

综上所述，将微故事应用到初中历史教学中，不仅有助于帮助学生集中注意力，对开阔视野、促进历史发展也有很大的影响。因此，在现代初中历史教学中，教师必须结合实际情况，更好地将微故事渗透到教学中，以此提高学生的学习自主性，形成学习兴趣，将相关知识真正贯彻到教学过程中。

彭辉．初中历史有效性教学设计研究［D］．华中师范大学，2011．

·编辑李建军