试论初中物理实验探究式教学模式的运用与思考

季守峰

（界首市舒庄中心学校）

试论初中物理实验探究式教学模式的运用与思考

季守峰

（界首市舒庄中心学校）

近年来，初中物理教学在新课程改革的影响下发生了较大改变，物理学科以实验为主，实验教学的重要性不言而喻。在教学活动中，教师根据学生的实际情况，采取探究式物理实验教学方法，对激发学生自主学习意愿，提高学生动手实践能力起到积极作用。对初中物理实验探究式教学模式的运用展开具体分析。

初中物理；实验教学；探究式教学

物理实验作为物理学科的重要内容，通过实验教学，将物理理论知识与具体实践相结合，有利于调动学生的学习主动性与积极性；通过探究式教学模式，可引导学生发现问题、思考问题并解决问题，激发求知欲望。另外，针对物理实验实施探究式教学方法，可验证物理概念或定律，更利于学生掌握和记忆物理知识，提高学习成绩。探究式教学模式在初中物理实验教学中的具体运用，现分析如下：

一、提出问题，锻炼学生的逻辑思维

对初中生来说，他们的思维正从具体逐渐转变为抽象，在学习物理课程时，大多学生依赖于惯性思维和以往的学习经验，对理论知识的逻辑推理性不足。针对这一情况，教师应做好课堂的引导者，在日常教学过程中，适时提出问题，给学生独立思考和解决问题的空间，调动学生的抽象思维。例如，在学习“电动机”的相关知识点时，教师可设计物理演示实验来体现磁场对通电导线的作用，在教师进行实验之前向学生提出问题：请同学们仔细观察实验过程，并且思考通电导体的运动方向能否调换？如何来实现？这样，学生就可以带着问题观察实验过程，更有利于集中注意力；学生在观察与思考时，自觉运用已经掌握的物理理论知识，当他们想到奥斯特实验，可知磁场的方向和电流方向有着必然关联，则通过举一反三，假设通电导体的受力方向也与电流方向有所关联，那么就可以改变通电导体的运动方向。在提出假设的基础上进一步验证，将实验中使用的导线和电源正负极调换，经观察可知通电导体向反方向运动，证明了假设条件成立。在这一探究过程中，学生亲自参与实验，主动探索，掌握了新的物理知识点。

二、深入探究，提高学生的创新能力

物理知识具有较大的关联性，在解决新问题时会应用原有知识点，这就对学生掌握系统性的物理知识提出了要求。在初中物理教学中，教师既要让学生掌握教材中的重点与难点，更要让学生理解知识的来龙去脉，做到“知其然并知其所以然”，这样才能真正理解物理的内在本质，运用物理知识解决实际问题；在实验教学中，教师可将新知识与旧知识相结合，鼓励学生积极思考、大胆猜测、敢于创新，做好实验记录，认真收集实验中有用的数据或信息。另外，学生在观察或参与实验学习之后，还应总结物理实验的科学结论，反思自己在学习中存在的不足并加以改进。例如，在做“测量物质密度”的实验时，教师先调整天平的平衡度，再测量各种不同规则的石头，由学生记录石头的质量；随后，教师带领学生继续测量水的体积，首先在玻璃杯中装满水，测量玻璃杯的体积；然后用绳子绑住石头扔进水中；最后测量水的体积。通过密度公式即可算出石头的密度。在这种常规性实验的基础上，教师再向学生提出创新性的问题：同学们想一想，如果现在你只有一个量筒或者一个天平设备，怎样测量不同物体的密度呢？针对这个问题，学生分成几个学习小组，各小组在合作模式下共同设计实验，小组内的成员发挥想象力与创新力，反复实验，最终获得结论。

三、自主实验，挖掘学生的学习潜力

物理实验的关键在于培养学生的动手动脑能力，教师可引导学生运用已学的物理知识，自主设计或制作实验，加强对实验过程的探究，让学生意识到物理实验在生活中的重要性，调动学生的学习兴趣。因此，初中物理实验教学不能只由教师演示，而是鼓励学生参与其中，体会到实验的乐趣；在选择课外实验内容时，要注意具有探究价值和实践意义，可选择学生生活中经常用到的物品，提高学生独立发现问题和解决问题的能力，增强学生的探究能力与创新能力。例如，学习“长度与测量”的相关内容后，要求学生能区分“错误”和“误差”两个不同的概念，教师在课堂教学中会根据教材的内容测量物体，但是这种演示性实验难以给学生留下深刻的印象，教师应在课后让学生自己设计测量物体的实验，并做好测量记录，在课堂中统计学生实验的数据。通过学生课下自己测量可发现，每个人选择的测量方法不同、读数方法不同，都可能造成测量中的误差，通过这一实验，有助于培养学生耐心、细致的学习精神，自觉在测量中避免失误。

总之，在初中物理实验课堂实施探究式教学方法，要求教师转变教学观念，运用创新性的教学方法，培养学生的物理实验思维，激发学生想象力与创新力，引导学生运用物理知识与科学的探究方法解决实际问题，更好地提高课堂教学效果，实现初中物理教学目标。

［1］李安.从验证性实验到探究性实验：初中物理实验教学方法思考［J］.长春教育学院学报，2013（9）：154－159.

［2］佟思远.初中物理实验教学的探究性与动态生成性［J］.现代中小学教育，2012（2）：63-64.

·编辑温雪莲