初中数学教学中培养学生创新能力探究

张春梅

（山西省中阳县宁兴学校 山西省交口县 032400）

初中数学教学中培养学生创新能力探究

张春梅

（山西省中阳县宁兴学校 山西省交口县 032400）

随着教育改革的不断进行，对于学生的创新能力的要求也变得越来越高，要求教师在教学过程中创建多种多样的情境，给学生提供更多丰富的学习环境，在潜移默化中慢慢提升学生的创新能力，只有这样才能让学生的创新能力成为生活的技能，让学生在探索的过程中自主的发掘自身的潜能。本文结合当下的初中数学教学，对提升学生创新能力的策略进行一定的分析和解读，并对其中产生的问题进行相应的解决。

初中数学 创新能力

创新对一个民族来说是它前进的原动力，一个民族缺少了创新能力是很难屹立于世界民族之林，由此可见创新能力的重要性。在初中数学教学过程中，教师需要对学生创新能力进行培养，并且在深入教学中慢慢的提升学生的创新能力，这样才能为学生未来的发展打下坚实的基础，并且能使得教学目的和教学要求得到更好的完成。但是教师在教学中往往会忽视提升学生创新能力的过程，让学生自行发掘，学生很难真正的找到提高自身创新能力的有效办法。

一、创设问题情境，激发认知潜能

教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁。“学起于思，思源于疑。”好奇是学生的天性，有目的地创设情境，能激发学生的学习兴趣，能为学生提供思考的机会，既体现了教材的创新利用，又培养了学生的创新意识。因此，在数学课堂教学过程中，教师要努力创设学生喜闻乐见的、新颖的教学情境，不断激发思维的热情和情趣，使学生处于一种积极思维的状态。[1]

布鲁纳指出:探索是数学教学的生命线。数学教学与学习活动的核心是培养学生解决数学问题的思维能力。问题解决的过程是发散思维与聚合思维交互转换的内隐认知过程。数学教学中一是要引导、鼓励、激发学生积极思维，主动参与，获取知识;二是要通过问题解决的探索活动，激发其内在潜能，使其敢于质疑，动手动脑，发现探索，善于质疑，创新求异，另辟蹊径。教师一定要善于创设思维情境，寓“情”于“发现”之中。[2]

二、创新环境的营造

在传统的教学课堂中，教师往往会将自身视为课堂的主导者，很少重视学生接受能力的高低，只是自己一味地讲述与数学相关的理论知识点，学生往往很难跟上教师教学的节奏，这局限了学生创新能力的发展。因此，教师在教学过程中需要进行准确地定位，做好自己指导者的角色，让学生成为数学课堂的主体，给学生留出更多自我发挥的空间，重视提升学生的创新能力，同时也要尊重学生自己的想法，持着平等、和谐的态度和学生进行相处，让学生能在学习的过程中能够主动的和教师进行交流和沟通，营造一个创新的教学环境。营造一个具有创新特点的教学环境，能让学生充分发挥自身的才能，发展自己想象的能力，另外很重要的一点，学生在这样的环境中进行学习时，代写论文会和其他学生产生交流，能让学生取长补短，合作教学的进行能锻炼学生的合作能力，能让学生在未来的竞争中脱颖而出。例如，我在进行《几何图形初步》这章的教学时，我会让学生进行自由发挥，寻找生活中蕴含着这些几何图形的事物，进行交流和沟通，并且对这些事物进行一定的创新，改变这些事物的外观，怎样才能最省材料和最美观，学生在这样的教学氛围中变得更加积极，并且创新能力得到了很好的提升，教学目的和教学任务在这样的教学环境中也得到了较好地完成。

三、在质疑中发展学生的创造性思维

在教学中，我们要鼓励学生在学习过程中将碰到的问题提出来和大家一起讨论，给学生质疑的机会，让学生在质疑中发挥创造性思维。例如:教完三角形内角和，有学生提出这样的问题:“在直角三角形中，求第三个内角的度数，可不可以直接用90度减去已知的一个内角度数?”我组织全班同学共同讨论出这个问题的答案:因为三角形的内角之和是180度，一个直角是90度，这个三角形的另外两个内角之和就是90度，所以用90度减去已知的一个内角度数也是可以的。因此，鼓励学生质疑，能充分发挥学生参与教学的积极性，能激发学生深入钻研问题的意向，形成创新意识;同时，又能培养学生的团结合作精神。

四、利用学生的好胜心理

学生往往都具有强烈的好胜心理，一旦学生在学习的过程中一直体会到失败的滋味，那么学生就慢慢丧失对于数学学习的兴趣，因此，教师需要重视对教学机会的发掘，让学生在这些机会中体会到成功带来的成就感，这对学生创新能力的提升是极为有利的。例如我在进行《一元二次方程组》的教学时，我会先进行基础的理论知识教学，然后将学生分为一个个小组，我会提出几个相关的数学问题，让这些小组进行解答，看哪个小组解答的速度最快并且准确率最高，胜利的小组会有小奖品的奖励，学生在这样的竞争中都非常积极的参与进来，这激发了学生的好胜心理，并且在这样的竞争中学生也会通过使用自己创新能力发现更快的解题方式。利用学生的好胜心理提升学生的创新能力是极为有效地一种方法。

五、建立新型的师生关系。创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角教学模式。这种课堂教学限制了学生思维的开发。教师应以训练学生创新能力为目的、发散学生思维为根本，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是发扬教学民主环境在班集体中的表现。从而在学习过程中，培养学生发散思维能力。

总之，培养学生的创新意识，要求我们教师在教学过程中，不断地创设多种情境，为学生学好知识提供良好环境，逐步发展学生的创新思维，才能让学生把学到的知识转变为技能，才能让学生在探索过程中自主地发挥智慧和潜能。

[1]苏文斌.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006（S2）.

[2]周朝辉.一题多解"培养学生的创新思维能力[J].数理化学习.2003年第1期.