初中历史学习的难点和意义

程占平

（江西省余干县第二中学 江西余干 335100）

初中历史学习的难点和意义

程占平

（江西省余干县第二中学 江西余干 335100）

历史的重点在于体现历史基本线索、主要化解和直接服务于具体教学目标的教学内容。历史内容浩如烟海，博大精深，教师在历史的教学过程中，要明确历史这一课程重点和难点内容。尽管在初中阶段，历史课本上的的教学内容早已经被筛选好了，但其知识点仍然非常庞大繁琐。此外，在初中阶段历史内容多而课程数量较少，故而，教师在历史的教学过程中要分清主次，区别轻重，突出重点，解决难点。

初中历史 教学难点 历史意义

一、初中历史教学的重点和难点

时代在发展，科技在进步，教育在改革。自着新课程实施以来，教学目标要依据课程标准来确定，由此明确教学课程的内容，确定其重点和难点，从而在历史教学的过程中，教师可以更好地突出重点知识，解决难点内容。在过去，教学目标主要是强调学生要掌握知识的系统性和内容的完整性，而教学重点则是从历史学科的角度出发，将某一历史知识是否在历史发展进程中有重要作用或影响作为确立教学重点的依据，亦或是从教科书的体系出发，将历史知识做出比较，确定重点，很少讲历史学科特点与基础教育特点结合起来考虑。而随着新课程的实施，新的历史课程标准将以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三个方面确定教学目标。教师只有明确了课堂上完整的知识体系框架和教学目标，并将其与课程标准和教材相结合，才能合理地明确初中历史教学的重点和难点。[1]

历史是一面多棱镜，在历史的长河中真实地将丰富多彩、形形色色的历史人物不同的人生轨道折射了出来，展现在后人的眼中，形成了华夏五千年的历史，勾勒出人类社会发展的绚丽画面。历史也是一座大观园，全方位多角度地从不同侧面展示了历史人物的精神风貌，揭示了真善美及假丑恶，剖析了人性的本质，从而引导学生多视角地审视人类社会和看待人生，以完善自己的人格，确立正确的人生。有鉴于此，在历史教学改革的今天，为全面培养人的素质，历史人物教学的作用不可低估。我们在平时的教学中，应贯彻和加强历史教学的直观性原则，充分利用历史教材插图的作用。在初中历史的课堂中，要解决在课本中出现的问题。此外，要充分调动学生学习历史的积极性，发挥其主观能动性，从而锻炼了学生的思维能力和创造能力，提高历史成绩。教师在课堂上可以通过提出问题、分析问题、解决问题的教学流程，让学生学习历史知识，在不断地探索过程中，培养思维能力和创造能力，从而学好历史。

历史是中考科目，应试性是初中历史的一大特点，也是很多中学在教学安排上最在意的方面。这也造成了历史教学为提高分数“死记硬背”的误区。从学科的角度以及自身教学经历总结来看，初中历史教学的应试性与知识性并不矛盾，二者完全可以相统一，统一后的二者会更好的推动应试效果。就中考而言，历史是中考项目之一，其分数占总分值的10%以上。从长远的角度来看，初中学习是在为未来进一步深入学习的打下坚实的基础，高中历史的难度和分值都在增加。所因此，从教学的角度而言，初历史教学直接满足中考以及未来历史学习的需求。从教材的角度而言，初中历史教材目前主要采用华中师大版历史课本，已经沿用了很多年，课本中对历史知识的描述简洁直观又兼顾了重点与范围，是一部可圈可点的教材，这从根本上奠定了初中历史教学的基础性特点。[2]

二、初中历史课堂实施的意义

1．培养学生的学习兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习最有效的动力，有了兴趣，学生才愿意学习并且认真学习。兴趣是指个体积极探索事物的倾向，它使个体对某事物给予注意，并带有积极的情绪色彩。因此，培养学生对历史学习的积极性至关重要。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?大量的心理学研究表明，学生都具备了对事物一定程度的求知欲和探索欲，并且这些欲望和需要能够在活动成功的情况下不断地得到强化。教师要善于引导学生学会主动去探索并解决问题，激发其求知欲和探索欲。当学他们的问题得到解决时，其求知欲和探索欲便会不断地强化，从而增强了学生的自信心，也为今后的学习提供了强劲有效的动力。

2．培养学生的思维能力

教师应善于引导学生学会自主提出问题和并解决问题，使学生在探索问题的过程中更好地学习相关的历史知识，从而培养学生独立自主的学习能力，使学生能够透过现象看本质，可以更深入地学习历史。例如在学习“日本明治维新”这节课时，教师可引导学生提出问题：“中国和日本同样面临严重的民族危机，同样处于封建社会后期，同样进行了资产阶级改革，为什么中国戊戌变法失败了，而日本的明治维新却成功了?”[3]

3．培养学生的独立人格

学习历史有助于培养学生人格独立。首先，学习历史要求学生能够完成一定的学习任务而不依附于教师。其次，在学习历史的过程中有助于培养学生的批判思维及创新思维，能进行独立的思考及，有个人的想法和见解，而不是人云亦云。从而使学生逐渐地形成新型创造型个性。

结语

人文科学的重要组成部分之一是历史，在初中亦或是高中，历史都是学生所要学习的重要学科之一。就初中阶段所学习的历史而言，大多数内容和整体难度都尚处于基础性的阶段。由于学生在初中刚刚开始接触历史这门学科，因此，不论是教师在教的过程中还是学生在学的过程中，都或多或少会遇到一些问题。对此，教师应该想办法克服教学上存在的这些难点，让学生可以更好地学习历史，这也每一位历史教师应当思考的问题，更是作为一名教师所应承担的责任，每一位教师都责无旁贷。孔子曾大力提倡教育要因材施教，既要分析学生的实际情况，也要分析教材书的特点，只有将二者相结合，才能找到最合理最适宜的教学方法。

[1]蔚衍斌.微课在初中历史教学中的应用研究[D].河北师范大学,2015.

[2]王彦蕊.论初中历史第一课堂与第二课堂的有效衔接[D].河南大学,2014.

[3]宫春燕.图示教学法在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012.