“问题先导，先学后教”在思想品德教学中的应用

2016-03-04张舒眉

新课程(中学) 2016年8期

关键词：先学挫折思想品德

张舒眉

（江苏南京市长城中学）

“问题先导，先学后教”在思想品德教学中的应用

张舒眉

（江苏南京市长城中学）

“引导学生自主学习”是《义务教育思想品德课程标准》对该课程教学提出的建议，也是构建新时期思想品德课程的保障。而“问题先导，先学后教”模式的应用不仅能够有效贯彻落实课改这一建议，而且对凸显学生的课堂主体性、锻炼学生的自主学习能力都起着非常重要的作用。所以，教师要深入研究教材，有效地将该模式与实际教学结合在一起，为高效思想品德课堂的实现做好保障工作，进而为学生综合素质水平的大幅度提高奠定坚实的基础。

初中思想品德；问题先导；先学后教；训练达标

所谓的“问题先导，先学后教”模式是指让学生在问题的推动下找到学习的动力，之后通过对文本的自主学习和自主阅读了解文本的内容，最后，教师再进行有针对性的讲解，以确保教学目标的最大化实现。因此，本文就以“问题先导，先学后教”模式对《人生难免有挫折》进行论述，以确保文本价值最大化实现，同时也为学生综合素养的提升做好保障工作。

一、问题先导

所谓的问题先导是指教师根据教材内容创设有效的问题情境，引导学生进行思考，鼓励学生在自主讨论和独立思考中主动地参与到课堂活动之中，以做好本节课的导入工作。因此，在教学《人生难免有挫折》时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，更为了锻炼学生的自主学习能力，在教学时，我组织学生思考了下面几个问题：

问题一：2008年，我国四川汶川发生地震，几秒钟我们的家园、学校都变成了废墟，我们的一些家人也因此失去了生命，在面临着这样的挫折和困难时，我们应该怎样做？

问题二：某学生从小的志向就是当一名飞行员，所以他每天坚持锻炼，但在飞行员身体审核时却被查出了患有色盲症。如果遇到这一问题该怎么处理？

问题三：刘伟是一个断臂钢琴师，因小时候的意外，刘伟成了残疾人，如果当时刘伟自暴自弃，他的人生将会是怎样的？

……

组织学生对上述问题进行自主思考，这些问题虽然学生不能亲身体会，但也遇到过类似的事件，所以引导学生独立思考不仅能够让学生初步了解本节课的学习内容，降低学生学习的盲目性，而且对提高学生的课堂参与度，对高效思想品德课堂的实现都有着密切的联系。因此，在问题先导环节，我们要创设有效的问题情境引导学生进行思考，以促使学生能够轻松地走进本节课的学习之中。

二、先学后教

在问题导入之后，我们要组织学生进入先学后教环节，该环节包含两个部分，即：先学和后教，该模式是相对于先教后学模式而言的，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，而且对学生良好学习习惯的养成，对思想品德课程价值的展示都有着密切的联系，进而为学生健全的发展做好保障工作。所以，在先学环节：我再次向学生明确地提出了本节课的学习重点，即：了解挫折的含义，理解挫折是普遍存在的；了解对待挫折不同的态度，导致不同的结果等等。之后，组织学生带着目标进行自主学习，并在自主学习过程中提出自己的疑问，有学生提出：挫折能够避免吗？还是只能调节？还有学生提出：消极地对待挫折就一定会产生不好的影响吗？更有学生提出：每种挫折都是可以战胜的吗？……组织学生对上述这些问题进行交流和讨论，并自己总结出我们应该用哪种态度来战胜挫折，应该用哪种态度来面对生活等等。这样的过程不仅能够培养学生的学习能力，提高学生的学习效率，同时对本节课教学目标的完成也起着非常重要的作用。

在后教环节，以教师的教和讲为主的环节，也是确保本节课教学目标顺利实现的保障。所以，在本环节，我除了对本节课的重难点内容进行讲解之外，还对上两个环节中存在的问题以及学生未能解决的问题进行点拨，以确保本节课的教学目标顺利实现，同时也要对“如何对待挫折”这一问题进行强化，这样才能在突破本节课重难点的同时，为学生的健康发展打下坚实的基础。