行动导向教学法在初中语文教学中的应用

陈书影

（江苏省连云港市海宁中学）

行动导向教学法在初中语文教学中的应用

陈书影

（江苏省连云港市海宁中学）

行动导向教学法属于一种先进的教育理念，从20世纪80年代就开始出现了，逐渐变成德国教育上的主流教学法，并日益为世界各国的职业教育接纳和推崇。行动导向教学法并非一种具体性的教学方式，而是一种把行为或是工作任务当作导向的职业性教育的指导思想和策略，是一种把学生作为主体的方式方法。这样的教育理论对于初中语文教学来说，具有着非常关键的借鉴意义。

行动导向；教学法；初中语文

行动导向教学法对语文教学的方法进行了改进，完成了语文教学和现代教育在最大程度上的有机融合，常见的行动导向教学法通常有下面四类：

一、模拟教学法

模拟教学法属于一种用人为的方式创造某类仿真情境并且将其用作实践教学的场所或是组织形式的相关教学方法。学生在实训基地或是人造环境的模拟性实践里，学习课程所需要的知识、技术与能力。模拟教学法可以让学生拥有身临其境的体验，更为重要的是，它可以用较低的成本让学生获得重复练习的机会，强调了学生关键性能力的培养。依照行为导向教学法在提示与教学内容上的不同，教师可相应地设计具有不同特色的相关模拟教学的情境增强学生在知识获取上的现场感与直观感。如，在教授有关招聘启事和求职信以及劳动合同这样一系列和求职相关的应用性文体时，教师就可以组织学生模拟一次生动有趣的就业招聘会，使学生通过实践的运作学会在文体上相关的写作规范。

二、案例教学法

案例教学法属于一种借助某种具体情境或是特殊性问题的阐释引导学生做出分析和讨论的相关教学方法。案例教学法重视的并非结果，而是对整个运作进行思考的过程。学生借由对特殊情境或是问题的思考和分析以及研究，找出并且抓住问题，然后结合自身已有的经验与知识，探寻解决问题的方法。如，在教授《人的高贵在于灵魂》时，直白的讲解不能调动学生在学习上的热情，教师可以与年度“感动中国的十大人物”这样典型的事迹相结合，组织学生做出自由式的讨论或是辩论和作文，加强学生对于诚信和责任以及良知还有奉献精神等这样的传统美德有更深的认识与感悟，促进他们良好的人文素养和职业素养的养成。

三、项目教学法

项目教学法主要是通过师生一起进行一个有头有尾的项目工作提高在职业上的认知水平。在初中教育中项目是指实现一项具体的和有实践价值的任务。学生经由一个个比较完整和独立的小项目的实施，学习与掌握每个一环节中的基础性知识，并逐渐培养该项目所需要的各类关键能力。项目教学强化的是团队的合作意识，还有熟练采用专业知识解决问题的实践性能力和创新能力以及组织协调的相关能力。项目教学在基本方式上把小组作为单位，一起制订计划，一起或是分工操作整个项目。如，为了使学生在语文写作方面的能力得到培养，教师就可以在班级里采用分组进行竞赛的方式，教师指导各个小组均出一份习作性刊物，学生于一起协商的基础之上，发挥各自的所长，并由擅长交际的学生负责主编工作，由在阅读分析上能力较强的学生负责编辑工作，由在写作上能力较强的学生负责撰稿工作，由擅长美术并且懂得平面设计的学生担任美编工作等。所有的学生一起参加，分工合作，能够使学生在团队合作的意识上获得有效的培养。

四、角色扮演法

角色扮演法属于借由对于某个社会中情境的角色进行扮演来增强学生认知能力的一种教学方法。角色扮演法来源于个人与社会这两个方面，重在帮助学生借由对于不同角色进行扮演，了解与熟悉所置身的社会环境和社会中的群体，并形成解决类似问题比较恰当、合理的经验和方法。语文教材里有很多经过时间沉淀的、故事性较强的名篇佳作。教师可依照实际情况，选择性地指导学生把其中的部分课文改编成能够进行表演的剧本，而且用音乐和舞蹈以及美术等各种形式作为辅助，让学生分角色表演。如，对于《雷雨》《茶馆》等戏剧以及《项链》《阿Q正传》这样的小说进行教学时，教师可以让学生在对文本内容充分熟悉的基础之上，结合各人的专长与喜好，分角色实现表演。表演者于排演的过程之中，投入具有全方位性，不但需要正确掌握在个体角色上的情感性定位，还需在剧本整体的结构和人物的关系以及情节的安排等上具有比较充分的认识。这种做法不仅仅使学生在语文的基础知识方面得到巩固，使他们的阅读能力和书写能力以及语言的表达能力得到锻炼，还会让学生在学习的积极性与主动性上表现更好，增强学生的合作意识。

行动导向教学法提倡把教师作为主导、把学生作为主体，将课堂交给学生。学校初中语文教学如果要运用行动导向的教学方法，需要注意下面的几个问题：（1）要因材施教，对于学生的特点和班级的因素要具体分析，要将学生已有知识水平与实际能力紧密地结合，一步一个脚印，不能好高骛远。（2）要把多种教学方式进行结合，进而不断完善并提高在教学上的方法与质量。（3）教师需要持续对于自身的知识结构进行更新，提升综合素质，让行动导向教学法在应用时更为系统化与科学化。

王荣生．语文科课程论建构［D］．华东师范大学，2003．

·编辑薄跃华