论文科研究生社会实践能力的培养——以南京大学哲学系国学启蒙班为例

郭明姬

论文科研究生社会实践能力的培养
——以南京大学哲学系国学启蒙班为例

郭明姬

分析了社会实践能力的提升对于文科研究生的意义，即有助于加强他们对社会的认知、对所学专业的认知以及对自我的认知。指出了当前文科研究生社会实践能力的培养存在实践项目缺乏专业性、实践期短缺乏深入性、培训不足缺乏针对性等问题。以南京大学哲学系国学启蒙班的成功举办和不断发展为例，认为在提升文科研究生社会实践能力的方式上，应该多开办与研究生所学专业相关的实践活动，开拓稳定、长期的实践基地，加强文科研究生社会实践相关能力的培训，并努力拓展社会实践的合作渠道。

文科研究生；社会实践；国学启蒙；南京大学

一、社会实践能力对文科研究生的意义

文科通常指人文学科和社会科学两大类，它们与社会生活具有直接相关性，社会生活中存在的根本问题，正是人文学科和社会科学研究的对象。因此，不关注社会、不了解社会，人文学科和社会科学的研究工作便不能有效开展。对文科研究生而言，关注社会、了解社会不能只依赖书本知识的学习，因为一方面，社会总是不断发展的，书本知识一般具有滞后性，无法及时呈现社会发展的新动向；另一方面，通过书本知识获得的间接社会经验，远没有参加实践活动获得的直接社会经验对自己触动大、影响深。所以，参与社会实践是文科研究生关注社会、了解社会的重要手段。而要想有效地开展社会实践活动，提升文科研究生的社会实践能力极为必要。

提升文科研究生的社会实践能力，不仅有助于文科研究生了解社会，而且也有助于提升他们对所学专业的认知。有学者指出，文科研究生参加社会实践，是实现“教学相长”的重要手段［1]。通过参与社会实践，将所学知识运用到社会实践之中，文科研究生可以发现所学知识的社会价值，从而增强对所学专业的信心，为之后的专业学习提供强大的精神动力。同时，在实践过程中，文科研究生也可以发现所学知识与当前社会状况之间的距离，并进而反思本专业的发展方向，开拓本专业研究的前沿领域。因此，在某种程度上，社会实践可以看作是文科研究生专业学习的一部分，是他们“专业学习的一种延续”［2]。

提升文科研究生的社会实践能力，还有助于增强他们对自我的认知。人不是全能的，总有这样那样的优点和缺点，但不是所有人都能对自我有清晰的认识。发挥自己的优长，弥补自己的缺点，发掘自己的潜能，不断完善自我，这是人在成长过程中的必经之路。完善自我的前提是认识自我，在社会实践活动中，个人的优点和缺点最容易显露出来，因此，参与社会实践是文科研究生认识自我的重要途径。

此外，提升文科研究生的社会实践能力，有助于提高他们的综合素质和就业竞争力。社会实践能力表现在多个方面，例如交际能力、组织能力、执行能力、发现和解决问题的能力等，因此，提升文科研究生的社会实践能力，也就是提升他们的综合素质。反过来，社会实践能力不足也就意味着综合素质的低下。文科研究生毕业后，除了少部分人进入高校继续从事学术研究工作外，大部分人要走向社会，从事文秘、管理、人事等工作，这些工作对文科研究生的综合素质要求极高。所以在文科研究生的培养过程中，综合素质的培养是极为重要的，而要增强文科研究生的综合素质，必须加强对他们社会实践能力的培养。

二、文科研究生社会实践能力培养中存在的问题

社会实践能力在文科研究生培养中虽然极为重要，但人们并未对此给予足够重视，导致文科研究生社会实践能力的薄弱。文科研究生社会实践能力的薄弱，主要体现在他们从事的社会实践活动上。当前，文科研究生社会实践活动的主要问题有：

1.实践项目缺乏专业性

有调查表明，文科硕士研究生在选择社会实践项目时，选择与所学专业相关的社会实践项目的只占23.4%，而选择与所学专业关联性不大的挂职锻炼、勤工助学、社会兼职、青年志愿者活动等项目的占67.6%，选择创业性实践活动项目的占5%，选择其他类型实践项目的占1%，而选择不参加任何社会实践活动的文科硕士研究生占20.5%［3]。与硕士研究生相比，大多数博士研究生不愿意参与社会实践活动。浙江大学注重依托学生社团推动研究生参与社会实践［4]，但社团活动通常只是研究生们的业余爱好，与其所学专业未必有紧密的联系。与所学专业无关的实践活动当然也有助于提高参与者对社会的认知并提高参与者的综合素质，但是参与者无法学以致用，这不利于提高其对所学专业的认知，如果这类实践活动参与过多，还可能影响文科研究生的专业学习。培养文科研究生社会实践能力最有效的方式是使他们学以致用，参与到与所学专业相关的实践活动中。如果研究生从事的社会实践活动与所学专业关联性不大，这与其培养目标是相悖的，定然不能达到预期的培养效果。所以文科研究生的培养单位，应当大力开展与研究生所学专业相关的社会实践活动。

2.实践时间期短，缺乏深入性

为了不影响正常的教学和科研工作，当前由文科研究生培养单位组织的社会实践活动通常都不会有太长的时间，一般选择在寒暑假或周末进行，例如进行一次社会调研，开展一次暑期社会实践，进入单位、企业进行短期的工作体验等。这种社会实践方式虽然能与文科研究生所学专业挂钩，但由于参与时间短，研究生们无法深入感受、了解社会生活，因此对提升文科研究生的社会实践能力并没有明显的效果。而如果拉长文科研究生参与社会实践的时间，开展长时间的社会实践活动，又有可能影响正常的科研和教学。清华大学将研究生参与社会实践的时间扩展为六周［5]，为了不影响正常教学，社会实践只能安排在暑期，而这会占用学生的整个暑假时间，对大部分研究生而言是不方便的。相对而言，研究生们更愿意在暑期参加短期实践活动。因此这种模式并不能广泛推行。所以，如何在不影响文科研究生正常学习的同时，开展有效而深入的社会实践活动，是文科研究生培养单位需要思考和解决的重要问题。

3.培训不足，缺乏针对性

由于文科研究生参与社会实践的时间一般不长，那么如何利用有限的时间补足短板，提高他们的社会实践能力？这就需要对研究生进行针对性的训练。当前，文科研究生培养单位虽然会组织一定的社会实践活动，但很少在实践活动之前对学生们进行全方位培训，这就使社会实践活动的效果大打折扣。例如，派遣部分文科研究生进行某单位做短期的工作体验，由于事先没有进行相关的培训，学生们在工作体验的过程中会暴露出很多问题，如缺乏沟通的技巧，缺乏从事相关工作的技能，甚至言行举止方面缺乏基本的礼貌等。学生们在实践活动中出现的各种问题会给用人单位留下不好的印象，特别是如果学生们在实践过程中影响了用人单位的正常工作秩序和工作业绩，那么用人单位一般不愿意再合作开展类似的实践活动。所以，在开展社会实践活动之前，对参与者进行有针对性的培训，如礼仪培训、技能培训，是十分必要的。

三、提升文科研究生社会实践能力的方式

当前文科研究生社会实践能力的培养还存在各种问题，探寻提升文科研究生社会实践能力的方式便极为迫切。南京大学哲学系国学启蒙班自2007年开办，至今已经成功举办八届，是南京大学哲学系的品牌社会实践活动，2014年还获得了《人民日报》的报道［6]。该实践活动对创新文科研究生实践能力的培养方式具有重要的借鉴意义。

1.开展与所学专业密切相关的实践活动

文科研究生的社会实践活动应与其所学专业密切相关，只有这样，才能使文科研究生在了解社会的同时，加深对本专业的认知，学以致用，增强学习的兴趣和信心。南京大学哲学系国学启蒙班是由中国哲学专业的两名研究生于2007年发起的，他们发起此实践活动的动机是：①他们想要清楚地了解他们所学习的传统文化知识在现代社会是否还存在着强大的需求；②他们想要知道，经过多年的专业学习，他们是否有能力将多年所学回报社会。于是两人牵头，以南京大学哲学系中国哲学专业的研究生为主体，组建了国学启蒙团队，并于当年暑假与夫子庙小学、汉口路小学合作，开展了第一届暑期国学启蒙实践活动。由于此次实践活动反响强烈，得到了南京大学团委和南京大学哲学系领导的高度重视，南京大学哲学系国学启蒙班便传承下来，并不断开拓创新，逐渐成为南京大学哲学系的品牌社会实践活动。到2015年，南京大学哲学系暑期国学启蒙班已成功举办了八届，受到社会的广泛关注。

南京大学哲学系国学启蒙班的一个突出特点是，国学启蒙教育活动与参与者所学专业十分对口。尽管近年来国学启蒙团队吸收了其他专业的研究生和国学爱好者加入，但中国哲学专业的研究生始终是本实践活动的主要组织者和参与主体。中国哲学专业的研究生们对国学思想有深入的了解，并且都是公益授课，他们的国学启蒙实践活动不同于社会上流行的过度包装和商业化的“国学班”。通过亲身从事教学实践以及与学生家长、学校教师、青少年学生的交流互动，中国哲学专业的研究生们认识到，中国传统文化并不是博物馆里的陈列品，而是有着巨大的现实需求，传统文化教育不仅有利于青少年的健康成长，而且对成年人修养身心也具有重要的帮助。此外，在社会实践过程中，中国哲学专业的研究生们普遍发现，并不是所有的传统文化知识都能拿来直接讲授，有些国学知识必须根据时代的发展和社会的需要作适当的调整。通过国学启蒙实践活动，中国哲学专业的研究生们的学习积极性有了很大的提高，他们组织、参与实践活动的能力和信心也大为增强。

2.短期实践与长期实践相结合，开拓稳定的实践基地

南京大学哲学系国学启蒙班开设之初只是暑期社会实践活动，活动时间一般为一周，类似于国学夏令营。尽管短期的实践活动对研究生们社会实践能力的提升也有很大的帮助，但效果并不十分理想。在为期一周的实践活动过程中，有些研究生可能只讲一次课，因此他们不愿意全程参与到实践活动中去，这样一来，他们在实践活动中受到的锻炼就比较少，不利于他们深入认识社会、认识所学专业以及认识自我。于是，从2011年开始，南京大学国学启蒙团队在南京市华侨路清凉山社区和瑞金北村小学开设国学启蒙日常班，使南京大学哲学系国学启蒙班有了长期的实践活动［7]。在日常班的教学活动中，国学启蒙团队的研究生们需要不断修改自己的课件，丰富自己的专业知识，而且也有了与社会人士、学校教师、青少年学生深入交流的机会，通过长期教学活动的锻炼，中国哲学专业研究生的言行举止、表达能力、教学水平都有了很大的提高。目前，清凉山社区和瑞金北村小学已成为南京大学哲学系长期、固定的实践基地，以这两个基地为依托，哲学系的研究生可以开展多种类型的社会实践活动。

日常班的开设并没有影响研究生们的学习和科研，因为日常班每周授课一次，由国学启蒙团队的研究生轮流开展，所以每一位研究生的授课压力并不大，但由于他们参与实践活动的周期长，有更多机会深入了解学校的教学生活和社区工作，能够经常收到自己授课情况的反馈信息，这对他们认识社会、提升自我具有很大的帮助。同时，日常班的开设也没有影响暑期社会实践活动的开展，南京大学哲学系国学启蒙班将二者有机地结合在一起。日常班有利于开展系统化的实践活动，而暑期实践有助于集中开展特色性的实践活动。此外，由于每个研究生的时间安排不同，短期实践与长期实践的结合，可以尽最大可能使每一个中国哲学专业的研究生都有参与社会实践活动的机会。这就解决了“实践活动周期短，实践效果不明显，实践活动周期长，影响正常学习和教学”的社会实践难题。

3.加强对社会实践相关能力的培训

在南京大学哲学系国学启蒙班创办伊始，启蒙班的指导老师和负责人就特别注重团队成员的培训。由于研究生们大多没有实际的教学经验，所以在实践活动开始之前，他们要试讲2～3次。在试讲的过程中，团队成员相互学习、相互批评，从言谈举止、衣着形象到授课内容、授课方式，每一个细节都不放过。在交际礼仪、授课经验等方面，启蒙班还专门邀请相关专家对团队成员进行培训。通过这些培训，团队成员的综合素质有了大幅度提升，这不仅使他们出色地完成了国学启蒙实践活动，也使他们在日后的就业方面有了较强的竞争力。在培训方面，对文科研究生的培训与对理、工科研究生的培训有很大不同，理、工科研究生的社会实践培训侧重实践内容，即实践参与者应充分把握社会实践所需的理论和技术以及相应的实践形式。但文科研究生除了要充分了解实践内容，还应特别关注自己的形象、气质、礼仪。因为在人文素养方面，社会公众对文科研究生有高于理、工科研究生的期许，这也是南京大学国学启蒙班特别注重相关培训的原因。

国学启蒙班虽然主要以教学为主，但也需要较强的组织能力。例如，第四届暑期国学启蒙班在南京市白下区的七个街道同时开班，在活动开始和结束时，还举办了隆重的开班和闭幕仪式，这对国学启蒙团队来说是巨大的挑战。这时，国学启蒙班在组织工作方面与哲学系研究生会展开了密切的合作。由于研究生会的成员经常组织大型的活动，在组织、行政方面具有丰富的经验，因此国学启蒙团队一方面邀请研究生会成员进行相关培训活动，另一方面吸收研究生会的部分成员参与到国学启蒙实践活动中来，这大大增强了国学启蒙团队的组织能力。此外，在培训和试讲过程中，国学启蒙班有时也要请合作社区和学校的相关人员前来观摩、指导，这不仅使合作方看到国学启蒙团队的认真态度，国学启蒙团队也可以根据合作方反馈的信息及时调整自己的授课内容和形式。很多参与国学启蒙班的成员指出，在准备和培训过程中学到的东西，比在实际的社会实践活动中学到的还多。

4.拓宽合作渠道，寻求多元合作对象

南京大学哲学系国学启蒙班一直在努力拓宽合作渠道，不断寻求多元的合作对象。这是因为，文科研究生的就业方向是多元的，因此他们需要培养的能力也是多元的，只有与多元的合作对象展开合作，才能有效增强他们对社会认识的深度和广度，才能在各个方面不断完善自我，从而真正提高社会实践能力。近年来，南京大学哲学系国学启蒙班不仅与南京市的社区和小学合作，而且也展开了与企业的合作。

从2011年开始，南京大学哲学系国学启蒙班与中盐金坛盐化有限责任公司展开合作，国学启蒙团队不仅多次参与中盐金坛公司的文化活动，而且每年负责组织中盐金坛公司为员工举办的国学启蒙亲子班。作为回报，中盐金坛公司不仅为南京大学哲学系国学启蒙班的实践活动提供部分经费，而且还为南京大学哲学系研究生提供了很多实习的岗位，甚至有一些哲学系的研究生毕业后留在了中盐金坛公司工作。

在现代社会，企业是社会经济活动的主体，企业内部同样蕴藏着巨大的对传统文化的需求，与企业开展合作不仅可以充分认识传统文化的现代价值，而且可以使研究生们了解企业的运行和人才需求，这对他们未来的就业具有很大的帮助。受传统文化的影响，很多文科研究生偏向于在国家机关、事业单位寻找就业机会，而不愿意到企业就职。但事实上，企业已经成为消化高校毕业生的主渠道，增加文科研究生与企业的接触，有助于增强他们对企业的好感，使他们充分认识到中国社会结构和生活方式的现代转型。

南京大学国学启蒙班的成功举办和不断发展表明，文科研究生培养单位一定要重视研究生社会实践能力的培养，在提升文科研究生社会实践能力的方式上，应该鼓励创新，多开办与研究生所学专业相关的实践活动，开拓稳定、长期的实践基地，加强对文科研究生的相关培训，努力寻求多元的合作对象。只有这样才能有效地提高文科研究生的社会实践能力，进而增强他们对社会的认知、对所学专业的认知以及对自我的认知。

［1]中国人民大学研究生院.积极引导文科研究生参加社会实践［J].中国高等教育，1986（11）：28.

［2]陕西省高教局.文科研究生培养工作中的几个问题［J].学位与研究生教育，1986（1）：69.

［3]贺庆.文科硕士研究生实践活动调研［D].重庆：西南大学，2010：24.

［4]杨方海，项丹.依托学生社团推动研究生社会实践活动的探索［J].教育教学论坛，2013（3）：203-205.

［5]邹向荣，杨亚俊.清华大学研究生社会实践系统的研究与实施［J].中国教育信息化，2008（17）：27.

［6]王伟健，吴玲佳.国学启蒙，以有趣的方式［N].人民日报，2014-09-02.

［7]范文丽.哲学系青少年国学启蒙班开设“日常班”［N].南京大学报，2011-11-30.

（责任编辑周玉清）

郭明姬，南京大学哲学系教师，南京210023。

10.16750/j.adge.2016.07.008