新课改下初中语文教学中的情感教育探究

周玉梅

（甘肃省临夏州临夏市第二中学 甘肃临夏 731100）

新课改下初中语文教学中的情感教育探究

周玉梅

（甘肃省临夏州临夏市第二中学 甘肃临夏 731100）

近年来，新课程改革理念在初中教育领域不断深化发展，为语文教学工作提供了新的指导思想。语文教师根据素质教育要求，利用创新的教学手段培养学生良好的道德观念和情感意识，帮助学生明确未来的发展目标，不懈为之努力后，成就人生最高价值。本文结合新课改后初中语文教学现状，凭借自身多年教学经验，对语文教学中融入情感元素的可行性策略进行了简要总结。

新课改 初中语文 情感教育 培养策略 分析

引言

初中阶段是学生发展思维与意识的关键时期，语文是一门综合性的语言学科，教师应该根据学生的个性特征和阶段性需求，设计出合理的教学计划，激发学生的主体意识，指导学生积极的参与实践活动，在探究过程中巧妙的渗透情感教育理念，进一步优化课堂教学质量，为学生综合素质的全方位发展奠定下稳固的基础，从而真正意义上体现出语文教育教学工作的实际价值与意义。

一、初中语文情感教育概念

1.情感教育的意义

新课程改革后，素质教育和情感教育达到了有机融合的效果，在实际的课堂教学过程中，教师利用多元化的教学手段提升学生的道德水平和情感意识，使学生身心得以健康成长，进而步入正确的人生轨道，明确未来的发展方向。情感教育以学生为主体，为学生营造一个健康、和谐、美好的学习氛围，指导学生正确处理人际关系，养成良好的行为习惯，在和谐共处理念的引导下，获取到不一样的情感体验，构建出完善的认知体系，启发创新思维和探索欲望，实现综合素质与能力的双向发展。

2.初中情感教育的重要作用

初中生天性活泼，对外界事物充满了好奇心和求知欲，喜欢参与一切富有趣味性和动态化元素的实践活动。兴趣是学生最好的老师，也是学生不断认知世界的源动力，教师指导学生养成积极向上的学习态度，能够使学生终身受益[1]。在初中语文课堂教学过程中巧妙的渗透情感教育理念，不仅能够改善语文课堂枯燥乏味的教学状态，还可以进一步提升课堂教学有效性，启发学生思维的创新意识，促使初中语文教育教学工作长远发展目标得以快速实现。语文教师根据学生的情感需求制定出科学合理的教学方案，鼓励学生深入挖掘文本知识点内涵，和作者实现情感的交融，树立起正确的人生态度，成就自我，为祖国现代化建设事业贡献出属于自己的一份力量。

二、初中语文教学中实施情感教育的可行性策略

1.营造良好教学氛围

想要实现语文情感教育效果的进一步提升，教师首先要为学生营造出良好的学习氛围，学生在轻松、和谐的氛围中更容易受到情感元素的渲染，获取到不一样的情感体验。语文教师需要深入挖掘教材中蕴藏的情感教育内容，结合学生理解能力和认知水平，对在教材知识点进行整合，尽可能选取一些符合学生成长规律的内容，激发学生学习兴趣与积极性，为后续教学工作的开展打下扎实的基础。情感教育在轻松的课堂氛围中能够彰显出更优质的教育效果。教师开展针对性的课堂教学活动，深化语文教材内容，在学生进行课文阅读时，鼓励学生带有情感的大声朗读，把握情感教学节奏，使学生在情境中对文章产生更为深刻理解，构建出完善的认知体系。朗读是学生内心情感表达的最佳途径之一，学生通过文章的朗读能够养成良好的学习习惯，对文章中心思想进行深入理解，从而感悟到真实世界的美好。模拟教学法可以提升语文情感教育质量，学生参与实践活动，情感体验更为真实，明确认识到情感教育的实际意义。例如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，教师可以指导学生分析文章中不同人物的性格特征，组织角色扮演活动，鼓励学生根据自己的理解，将人物形象刻画出来。学生用心体会人物的内心情感，投入文章意境，使课堂教学效率及教学质量得以全面提升，使情感教育效果得以真正展现。

2.充分利用多媒体教学

信息时代的来临，丰富了初中语文教学资源，教师利用现代化信息技术，拓展学生思维空间，打造一个富有生命力的情感意境，提升语文情感教育效果，为学生综合素质的全面发展起到良好的推到作用。构建生活化的语文课堂，运用多媒体技术将生活中实际存在的事物进行展现，锻炼学生基础生活技能，调动学生思维的主观能动性，强化学生的生活情感意识，优化课堂教学效果。例如，在教学《背景》一课时，教师通过多媒体播放文章的背景资料，将文章内容以图片或视频的方式直观展现在学生眼前，指导学生体会作者朱自清描写父亲背影时的情感，鼓励学生找出生活中有关父爱的例子，从而激发学生的感激之情，使学生学会孝敬父母，热爱生活。

3.深挖教材情感元素

情感教育是初中语文教学体系中的重点内容，课堂教学过程中充分的融入情感元素，不仅有助于培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯，还可以帮助学生树立起高尚的道德情操观念，锻炼学生的内在品质，使学生真正成为一名高素质的全能型人才，肩负起弘扬优秀历史文化的重要责任[2]。例如，在教学《皇帝的新装》一课时，教师为学生布置下学习任务，要求学生通过小组合作的方式，明确课文中所表述的情感。小组成员间进行激烈的交流与讨论，从而更加准确的了解文章脉络，掌握课文主旨，挖掘课文中蕴含的情感因素，提高合作能力的同时完成基础学习技能的巩固强化，构建出完善的认知体系，积累下丰富的写作素材，体现出语文教学的真正价值。

4.语文课堂教学延伸

学习学习文化知识是为了能够在日常生活中得以实际运用，因此教师在开展语文情感教育时，不仅需要锻炼学生的语言表达能力，还应该善于开展动态化的实践活动，使学生在实践活动中对语文知识点内容进行转化，启发思维的创新力和想象力，拓宽发展的空间，在情感教育中得到内心的满足，在最高信仰的带领下，创造人生最大的快乐。例如，在教学《春》一课时，教师可以将课堂延伸到自然界中，以班级为单位，走进自然，感悟自然，体会到自然的魅力与神奇，通过写作记录自己所见、所感，从而实现综合能力全方位发展目标。

结语

总而言之，在初中语文课堂教学过程中，教师利用多样化的教学手段充分渗透情感教育元素，符合学生成长需求。“学无止境，教无定法”，教师一定要不断积累经验，总结教训，为学生营造轻松、和谐的学习情境，调动学生学习的主动性和积极性，培养出高素质、全能型人才，为初中教育事业的长远发展提供最大助力。

[1]禹露.从美育角度探讨初中语文古典诗歌的情感教学[J].贵州师范大学,2015（13）.

[2]刘金龙.初中语文教学应用情感教育的分析[J].北京：北京中外软信息技术研究院,2016（09）.