浅议多媒体教学在农村中学语文教学中的应用

张晓玲

（四川省绵阳市三台县新生中学 四川绵阳 621114）

浅议多媒体教学在农村中学语文教学中的应用

张晓玲

（四川省绵阳市三台县新生中学 四川绵阳 621114）

教学过程的枯燥乏味，是当前初中语文教学效率低下的重要原因之一。除了教学理念与方法需要改进之外，优化教学手段也是促进教学效率提高的一个重要方面，那么多媒体教学具有显而易见的魅力，使语文教学充满了情趣和活力，激发了学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，而且还可以极大地优化教学过程，为教学成效的提升发挥重要的辅助与促进作用。因此，教师在教学中要合理使用多媒体，就能取得较好的教学效果。

多媒体 创设情境 激发兴趣 语文课堂

语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。因为，使用多媒体教学不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。[1]

那么，作为一名农村初中语文教师，课堂教学过程中如何正确运用多媒体技术，使你的课堂焕发勃勃生机与诱人的魅力，更为有效的提高教学效率呢？使学生获得最大限度的提高和发展，在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观方面的协调发展呢？这里我结合教学实践，从现代教育技术在初中语文课堂教学中的运用，来谈谈它的魅力和优势。[2]

一、运用多媒体创设情境，可激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，学习兴趣是学生学好语文的前提条件。在语文教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。如在学习《口技》这篇文章时，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。这样，学生的兴趣被激发起来，由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正的成为学习的主人，也使语文课堂教学真正成为学生学习语文的乐园。

二、运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造能力

创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，这样使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。

例如：在《出师表》这篇文章的学习中，首先就可以先让学生自主发现落实生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类，（如文中用法特别的词、古今异义的词、一词多义的词、表示时间的词），这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。

三、借助多媒体手段，使学生掌握“自主探索”的本领

指导学生掌握学习的方法，应从学生思维发展的实际出发，因为他们正处在由具体形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。这就是说学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内容，形成清晰具体的印象，有助于学生准确地理解形象思维与抽象思维的系统。为了指导学生掌握语文学习的方法，首先要指导学生理解词、句。对此，教师不是要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的句子和段落，联系上下文，知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。然后，借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境，通过与同类词语的比较，体会这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而久之，学生就掌握了语文学习的方法，如在教学中学生学习《孔乙己》一课时，当讲孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时，要求学生体会“排”和“摸”为什么用得好？这两个词是否可对调？是否可用其他词？学生讨论后，可能仍有相当多的同学不理解，此时，放制作好的课件，让学生从动画情境中体会这些词的用法。

四、利用多媒体技术，品词析句体味语言美

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《约客》一诗，引导学生理解“闲敲棋子落灯花”一句时，为了使学生更好地领悟“敲”字的精妙，我用多媒体展示江南梅雨季节的画面，将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“敲”字的神韵。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

多媒体在语文教学中的应用是大势所趋，多媒体所表现出来的独特的功能和优势，让所有的老师欣喜而且诚服。我们只有正确地认识多媒体在语文教学中的作用，并把它恰当地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，才能更好地服务于我们的教育教学。如果在实际运用中，我们片面地夸大其作用，忽略了学生的主体地位，盲目追求时髦，只会适得其反，并不会取得理想的教学效果。因此，多媒体的运用必须服务于语文课堂教学，教师应根据课文学习的内容，制作合适的多媒体课件，使多媒体在语文课堂教学中起着锦上添花的辅助作用。

总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，使语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。愿有更多的同仁参与到多媒体技术与语文教学的研究中来，使语文教学更加丰富多彩，富有成效。

[1]张敬国.在语文课堂教学中如何运用多媒体课件培养学生创造力[C].北京: 现代语文教育出版社,2003.

[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008:20.