剖析初中生害怕写作的心理及其对策

罗赵华

（广东省惠东县平山第二中学 广东惠东 516300）

剖析初中生害怕写作的心理及其对策

罗赵华

（广东省惠东县平山第二中学 广东惠东 516300）

文章就初中生的语文习作的现实状况，详细分析他们对作文的恐惧心理的表层和深层的原因，并针对此原因探索解决的方法策略。其中主要分两大部分进行论述：结合教学实际，深刻剖析初中学生害怕写作的心理原因：一、厌学；二、恐惧；三、排斥。接着阐明作文教学中面对此种情况教师所采用的解决策略：第一，评价积极，赞扬为主；第二，面临失败，坦然面对；第三，体验成功，重拾信心。语文教师须从学生的认知实际和学习发展规律出发，细致引导，不断探索，学生对写作的恐惧心理就一定能得以消除，作文教学的效果就一定能取得更好的成绩。

初中 作文 心理 害怕 恐惧 排斥 对策

许多初中生一提起作文就愁眉苦脸、哀声叹气，还未看到作文题目就先来一番呜呼哀哉，表现出强烈的畏难情绪和排斥心理，对写作不感兴趣，写作学习的动机水平较低，面对作文高度紧张，内心恐惧，退缩绝望。据有关调查，不喜欢写作、害怕写作的中学生在初中阶段高达94%。研究中学生怕写作文的恐惧心理，寻找解决问题的办法，是提高作文教学水平的有效途径。

初中生为什么害怕写作呢？

一、厌学

学生面对写作，表现不主动，不按时完成作文，情绪消极。主要成因有：（1）没有成就感。写作能力和多方面的知识积累和阅读积累紧密相关，学生要在短期之内得到立竿见影的写作成效几乎不可能。他们常常看不到自己写作的成果，写作中得不到快乐，以致渐渐厌学。（2）作文题目陈旧，学生生厌。如：初一写《一件小事》、《放学路上》，初二、初三还是写这些题目，令学生头疼、反感、激发不起习作兴趣。（3）限制过多。题目、中心、提纲、材料等等教师都要干涉限定，甚至连开头、结尾教师都要规定。如此长久以往，使得学生对习作产生麻木厌弃的心理，降低了他们的学习动力，不愿意尝试性努力，自暴自弃，得过且过。

二、恐惧

很多学生面对写作心存莫名其妙的紧张恐惧的心理反应。在差生中表现更突出。这种现象的主要成因有：（1）教师过高要求，把“优秀作文选”上的文章成为作文指导标准。这样训练，学生的畏难情绪因而产生，心理压力必使作文兴趣减退。（2）作文成绩不理想，常遭到老师的批评、家长的责备、同学的讥笑，使一些学生产生紧张、恐惧的心理，写作成了他们心头的枷锁。（3）怕老师读作文。特别是比较内向的同学，总怕老师读自己没有写好的作文丢失面子，因此异常紧张恐惧。

三、排斥

由于写作较难在短时期内获取显著的进步，使得学生写作文较难获得成功喜悦感，尤其是后进生，长期处于被人冷落的状态，于是产生了压抑排斥的逆反心理，常常乱写一通或干脆不写。（1）教师打分过严，挫伤了积极性，使他们感到作文花了那么大的力气，总得低分，引起学生心理不平衡。（2）评语失当，教师在批改作文时不注意作文中的“闪光点”，在评语中过多加以指责，使学生自尊心受到伤害，因而感到自卑逃避，渐渐反感排斥。

上述几点是学生害怕写作的心理，我们弄清了问题就要对症下药，寻找解决问题的方法。对此，我在教学实践中采取如下对策：

第一，评价积极，赞扬为主。不少学生怕写作文常常是是因为老师不恰当的评价方式引起的，因此老师对学生及学生作文评价应实事求是，以正面评价为主，要敢于对学生进行表扬。表扬是一种最廉价、且最有效的但也是最容易被人忽视的激发学生学习动机的方法。老师的正面表扬、积极评价对于消除学生怕写作文的心理非常重要。其中，我多数采用面改的方式，对学生进行点对点的辅导和赞扬，有时，只是一个句子、一次用词的出现好的效果，我都会精选出来，在学生个人面前，或者在全班的评价上，进行表扬和赞叹。

第二，面临失败，坦然面对。当学生作文写得不理想时，老师不要对其能力做更多的评论，应引导学生从失败中分析寻找可以改进的因素、有针对性地告诉他扪写作方面的技巧，如怎样审题，怎样把文章写具新意，怎样把人写活，怎样写才能紧扣主题等，帮助学生提高写作技巧。每次习作的不尽人意，要归纳总结出失败的几点，就此进行强化训练。比如，人物描写不生动具体有灵魂，那就针对人物形象刻画进行一次全体的段落练笔，然后评价总结；如果是景物描绘、或烘托不过关，那就进行这一板块的集训，然后总结提高或者互改提高；如果是谋篇布局的缺陷和不够，那就多些欣赏在谋篇方面特别出色的佳作例文，师生共同分析吸收，以求在篇章的谋划上取得效仿的心得…….

第三，体验成功，重拾信心。首先，教师要为学生制造成功的机会，降低要求，选学生最熟知的、最有话可写的话题，比如：写一个同桌，用他的外貌特点、生活习惯、学习状态等等几个小片断，来展现同桌的人物性格。这样的话题使得学生感觉熟悉，有话可说，跃跃欲试，在此过程中他们可以获得写作的成功感，在写作中充分体验认识自己的能力，在获取成功的快乐中获得更多的信心。其次，老师要善于发现学生作文中的任何一点逐步，即使是微小的进步，对他们来说也是不容易的。应及时的肯定和表扬.让学生在作文进步中体验成功的愉悦.逐渐消除其对写作的恐惧心理，增强他们写好作文的自信心，避免产生自卑感。

总之，只要我们耐心引导和大胆实践，在作文课上，教师要处处激发学生写作积极性，让学生产生了强烈的写作欲望，即使有些学生写的是枯燥无味的流水账，教师也不要责备求全，让学生感到写作不是难于上青天的大事，而是人人都可以做到、并且会做得越来越好的小事，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。消除学生习作的恐惧心理，培养学生的习作兴趣，对于语文教师来说是漫长而且艰巨的任务。教师必须要从学生的认知实际和学习发展规律出发，细致引导，不断探索，学生对写作的恐惧心理就一定能得以消除，作文教学的效果就一定能取得更好的成绩。