大众音乐文化背景下的中学音乐教育研究

刘小雄

（永新县任弼时中学 江西吉安 343000）

大众音乐文化背景下的中学音乐教育研究

刘小雄

（永新县任弼时中学 江西吉安 343000）

21世纪，我国的经济水平得到了快速的发展，工业化和城镇化的脚步逐渐加快。我国实行“科教兴国”的战略方针，科技与教育共同发展。在中学教育阶段对学生开展音乐教学的活动，可以提高学生的审美能力与音乐鉴赏能力。在多元文化背景下，中学音乐课堂的教学模式发生了很大的变化。新课改要求学生使用“自主、合作、探究”的学习方式，提高自己的主动学习能力和创新意识。本文研究的主要内容是大众音乐文化背景下的中学音乐教育。

大众音乐文化 中学音乐教育 新课改

在经济全球化和文化共享的时代背景下，各国音乐文化呈现出一种相互交融的趋势、相互影响的趋势。在大众文化背景下如何弘扬具有中国特色的本土音乐文化成为教育者们的工作重点。中学教育阶段，学生的思想认知已经相对成熟，但是社会经验比较少，缺乏正确的辨别能力。教育者需要对学生进行正确的引导和帮助，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

一、中学教育阶段的音乐教学

随着人们生活水平的不断提高，人们对生活的质量要求越来越高。人们的生活离不开音乐，音乐不仅是一种交流方式，还能为人们缓解压力。在中学教育阶段开展音乐教学活动，可以提高学生的音乐创造力，培养学生的音乐文化多元化需要。中学教育阶段的学生在身心发展过程中具有阶段性、互补性、差异性以及不平衡性等等，教育者在制定音乐教学计划时需要根据学生的身心发展规律和学习能力，为学生提供适合的教育。学生在学习古典音乐和民族音乐的过程中，可以实现文化的反哺与交融，在学习音乐的过程中提高自己的审美情趣。音乐的形式有很多种，目前被人们普遍接受的是流行音乐，青少年作为音乐的重要传播者，学习音乐理论知识和实践非常重要。教育者要注意教学方式，转变教学的态度，建立以学生为本的音乐课堂。学习音乐对学生的成长有很大的帮助，教育者们应该重视音乐教学活动，促进学生的全面发展与个性发展[1]。

二、大众音乐文化背景下的中学音乐教学

音乐传播媒介的发展速度很快，大众音乐文化经过了数千年的发展与改革对人们的日常生活影响越来越大。大众音乐文化是大众文化中的一部分，主要以电子媒介为音乐文化的传播方式。大众文化背景下中学音乐教学活动对学生的积极发展有很大的影响，在很大程度上音乐也是一种社会风气，是当今社会的一种发展导向。随着社会经济体制的不断变化，人们的消费观念和欣赏水平也随之发生了转变。多方面培养学生的音乐素养，使学生在多元文化下能够形成自己的音乐风格或者独特的审美观念。大众音乐文化通过媒介产生文化效应，大众音乐文化具有民族地域化、创作群体自由化、音乐题材自由化等特点。大众音乐文化在群众和学生之间传播的比较迅速大众音乐文化因其欢快的节奏感和旋律，极大地调动了人们的情绪，营造了一个健康、愉悦的生活、学习环境[2]。

三、现阶段，大众音乐文化在中学音乐教育中存在的问题

1.教学内容与教学目标脱离

新课改要求教育者在开展教学活动时需要以学生的兴趣为中心，制订的教学目标要适合学生。教学目标太高，学生是学习音乐时会产生一种翻越高山的障碍，使学生望而却步；教学目标太低又会使学生觉得音乐太简单，没有挑战性。教学目标的设置一定要合理。教学内容要以提高学生的音乐鉴赏能力为主，在教学活动中培养学生的情操。在很多中学音乐教育中，教学内容比较单一，脱离了大众音乐文化，造成学生的音乐文化素养不高[3]。

2.教育者的教学水平低

学生是学习的主人，教育者是教学的主体。“师者，传道授业解惑也。”教育者的教学计划和教学模式影响着学生的学习质量。教育者的教学水平低会影响着教学计划的实施。有很多学校重视文化课，忽视了音乐、美术、体育的发展。但是，在大众音乐文化发展的背景中，学生的全面发展非常重要。教育者对大众音乐文化缺乏了解，在日常的音乐教学活动中会无法满足学生对音乐的需求。

3.教学质量低

当今社会，每天都有新的技术与理念诞生。中学生在这种日新月异的时代里，价值观和人生观都面临着冲击。在音乐教学课堂中落后的教学设备和教学模式使得音乐教学的效果差，教学质量低。教育者不注重音乐理论知识与实践内容的结合，使得学生对音乐的兴趣降低了[4]。

四、在大众音乐文化背景下提高中学音乐教学质量的措施

学生是发展中的人，教育者在开展音乐教学活动时应该遵循学生的成长规律，借助想先进的教学设备，使用心得教学模式为学生提供新时代下的音乐教学。在大众音乐文化背景下，教学内容应该结合学生的日常生活，锻炼学生发现音乐、创造音乐的能力。在大众音乐文化背景下提高音乐教学质量的措施有以下几点：

1.开展小组教学模式

小组合作学习的方式是新课改颁发后，教育者们经过实践觉得可行的一种教学方式。在中学音乐教学活动中，教育者可以使用小组教学的方式，将音乐学习能力强、比较有天赋的学生与音乐学习能力稍微差一点的学生分配在一个小组内，实现学生之间的互补。比如在学习《明月几时有》这首歌时，可以小组内分工演唱，《明月几时有》原为苏东坡所作的一首词，学生在学习这首歌前应该在语文教学中就背诵过了这首词，所以学习起来相对简单。单人唱的地方就单人唱，合唱的地方就小组集体唱，这种学习方式可以调动学生的学习气氛，提高学生的学习效率。小组内的学生各有各的性格特点，学生在学习和讨论的过程中会产生多种音乐思想的碰撞，激发学生的音乐灵感。学生在学习过程中也会提高自己的人际交往能力和团队协作的能力[5]。

2.利用信息技术

随着互联网的逐渐普及，人们的生活和工作中处处都离不开网络。信息技术与网络通信技术成为日常生活中必不可少的一部分内容。信息技术在音乐教学活动中应用比较广泛，多媒体和微课教学成为一种能够新的教学趋势。我国的民族众多，各个民族之间都有着自己独特的音乐演奏方式和唱法，藏族的长音唱法、滑音唱法和振谷唱法等等；蒙古族的长调唱法与呼麦唱法等。我国的大众音乐文化涉及面广，学生在学习时难免会因地域差异对其它民族的风格唱法不了解。教育者需要结合实际情况，借助多媒体电脑使学生接受多样化的演唱方式，增强学生的演唱技能。

大众音乐文化下的音乐传播媒介在不断的增加，教育者应该提高学生的音乐鉴赏能力，宣传优秀的音乐作品，少儿不宜、颓废低沉、庸俗粗鄙的音乐不应该在教学活动中出现，不好的音乐作品只会造成学生对大众音乐文化的错误定位，影响学生的身心发展。在音乐教学中使用多媒体技术，结合应景的图片播放所学的教学音乐歌曲，可以营造良好的学习氛围。学生看着画面会更加投入，身临其境的感受音乐。

3.加大师生交流

教育者与学生之间的关系一直是教学活动中重点关注的方面，中学生正处在青春叛逆阶段，对家长和教师存有逆反心理。在中学教育阶段学生与教育者发生争斗的事件有很多，教育者作为学生生活和学习中的引导者、合作者、参与者应该对学生的心理、思想进行疏导与劝解。学校应该加大对教育者的培训，提高教育者的音乐教学水平，使教育者具有终身学习和持续发展的能力与意识。教育者与学生之间应该极大交流力度，积极开展一些兴趣类的教学活动，了解学生的心理需求和喜欢的音乐风格，积极地参与到学生之间的讨论中去。教育者的教书对象是学生，所以在制定教学技术和目标时首先应该了解学生，对学生进行因材施教。学生是学习的主人，教育者应该学会在学生的角度去看待社会音乐文化，学会换位思考。学生的学习态度是音乐教学质量的保障，教育者可以结合教学内容的特点、乐曲想要表达的意境，在朗读、舞蹈和绘画等多个角度入手，提高学生的审美能力和音乐鉴赏力。培养学生的创作能力，比如，在学习《爵士乐》时，教育者可以先给出一些简单的爵士乐节奏，然后学生根据所学的爵士乐特点，填补缺少的节奏，填入布鲁斯音阶，击打出属于自己的爵士乐作品。师生之间进行交流和互动，对学生不懂的地方加以引导，提高学生的创作能力[6]。

[1]苏晨曦.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究[J].才智,2015,(36):93.

[2]周荣春.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究[J].新课程导学,2015,(6):16.DOI:10.3969/j.issn.1673-9582.2015.06.015.

[3]王利芬.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究[J].科普童话·新课堂（下）,2015,(8):46-46.

[4]孙艳.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学策略研究[J].山海经（故事）,2016,(8):61.

[5姜自晖.中学音乐教育的现状与发展策略[J].发现（教育版）,2017,(1):48.

[6]金晶.试论中学音乐教育的育人价值[J].科教导刊-电子版（上旬）,2016,(4):120.