少数民族地区高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养

乔永磊

（甘肃省和政县和政中学 甘肃 731200）

少数民族地区高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养

乔永磊

（甘肃省和政县和政中学 甘肃 731200）

在少数民族地区，由于区域内民族文化气息较为浓厚，是美术鉴赏课不可多得的重要教育资源，将其引入到高中美术鉴赏课教学中，有助于加深学生对民族文化的认知和了解，在长时间的熏陶中带给学生更深层次的情感体验，提升学生的审美能力。本文主要就少数民族地区高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养进行分析，结合实际情况，提出合理的改善措施。

少数民族地区 高中美术鉴赏课 审美能力 培养

美术鉴赏课教学是学生审美能力培养的主要途径，同时也是当前素质教育改革背景下，一项十分重要的学科内容。在高中美术鉴赏课教学中，可以有效激发学生的想象力、创造力和艺术鉴赏能力，无形中养成良好的审美素养。尤其是在少数民族地区，由于地区具有丰富的民族文化，是美术鉴赏课教学中不可多得的资源，可以利用民族文化激发学生的学习兴趣，进一步丰富教学内容，拓宽教学范围，有效培养学生的审美能力，同时还可以传承和发扬民族传统文化，带给学生更深层次的教学体验。此外，基于当前我国高中美术鉴赏课教学中存在的缺陷，寻求合理的对策予以解决，切实提升美术鉴赏课教学成效，加强对其研究是尤为必要的，有助于为后续研究提供参考依据。

一、高中美术鉴赏课教学现状

在我国当前教育事业改革不断深化背景下，对学生的审美素养培养提出了更高的要求，尤其是在高中美术鉴赏课教学中，作为培养学生审美素养的主要学科，如何能够创新教学理念，切实提升学生的审美能力显得尤为重要。高中美术鉴赏课是一门对作品创作背景了解和分析的课程，深入感受作者创作中融入的情感思想，进而实现艺术体验的过程。学生在美术鉴赏时，利用丰富多彩的画面色彩可以有效激发学生的学习兴趣，在无形中提升学生的审美能力，获得更加丰富的情感体验[1]。

美术鉴赏课是在教师的的引导下，建立在师生互动交流下来提升学生审美能力的活动。高中美术鉴赏课需要学生积极参与其中，配合教师更好的完成教学任务，养成良好的美术鉴赏兴趣，为后续学生审美能力培养打下坚实的基础。但是应素质教育改革要求，我国的高中美术鉴赏课同样需要进一步深化和改革，其中存在的问题需要得到有效解决。

1. 美术鉴赏教学过于专业，学生学习兴趣不足

在高中美术鉴赏课教学中，教师多是具备丰富的专业技术和教学经验的教师，在实际教学中对于美术作品的讲解过于专业化，利用诸多专业名词来讲述作品中所蕴含的思想和内涵，诸如，在讲解作品构图时，其中包括三角形构图和S型构图等众多专业名词，色彩运用则是需要考虑到光源色和环境色等众多因素，这就造成了日常教学内容过于专业化，缺乏趣味，学生在理解起来可能存在不同程度上的难度，影响到学生对美术作品鉴赏的兴趣，不利于学生审美能力的有效培养[2]。

2. 美术鉴赏课教学重心缺失

就当前高中美术鉴赏课教学现状来看，很多教师为了能够提升教学成效，迎合素质教育改革要求，突出学生主体地位的同时，为了避免学生无法理解，在实际教学中会加入一些趣味性元素，讲解一些同作品鉴赏并无多大关联的内容，忽视学生自身自主观察和分析作品的能力。在这样的教学下，教学缺少重心，即便是短期内可以有效调动起学生的学习兴趣，丰富一些课外知识，但是长此以往，对于实际成效提升并不能起到有效作用，甚至会影响到学生审美能力和艺术鉴赏能力的提升，不利于学生美术素养的养成[3]。

3. 美术鉴赏课教学内容较为模糊

在高中美术鉴赏课教学中，主要是以培养学生审美鉴赏能力为主，促使学生可以养成良好的美术素养，相较于其他专业的美术鉴赏课程，其中不免涉及到一些专业知识，影响学生的深入理解和记忆。在高中美术鉴赏课教学中，可能存在学生知识把握不充分的现象，加之教师专业美术鉴赏课教师缺乏，教学资源不足，出现了一系列问题，在不同程度上影响着高中美术鉴赏课教学活动有序开展。

二、美术鉴赏课教学与学生审美能力培养对策

1. 加强教学意识，创新教学理念

高中美术鉴赏课教学中，教师应该根据教学大纲和学生的个性化学习特点，创新教学理念，增加教学意识，提高对美术鉴赏课教学重视程度。同时，高中生由于学业繁重，身心压力较大，在美术鉴赏课教学中利用丰富多彩的内容来帮助学生环节学习压力，提升对美术作品学习兴趣。同时，在少数民族地区的美术鉴赏课教学中，教师应该提高民族文化资源的重要性，将民间美术文化融入其中，丰富教学内容，利用民俗文化来激发学生学习兴趣，积极参与其中，提升教学成效[4]。

2. 创新教学方法，提升学生自主学习能力

教师应该根据素质教育要求进行教学，了解到学生的个性化差异，尊重学生的主体地位，有针对性选择教学策略。在传统教学方法基础上，应该进一步引进小组合作教学法、导学案教学法，在素质教育新思路指导下有序开展教学活动，提升学生的课堂教学参与积极性，真正成为课堂的主人，在教师的引导下鉴赏美术作品，提升学习兴趣。同时，教师可以让学生去搜集少数民族的美术文化，剪纸、壁画等美术文化，培养学生自主探究能力，提升教学成效。诸如，在讲解梵高《麦田上的乌鸦》时，作为印象主义绘画的代表作，提前设计导学方案，帮助学生了解作品创作时期的社会背景和作者特点，利用小组合作交流方式来表达对作品的看法，加深对美术作品的理解和记忆。

3. 应用多媒体技术，辅助教学活动开展

在美术鉴赏课教学中，教师可以运用多媒体技术，将丰富多彩的美术作品生动、形象的展现在学生面前，提升学生学习兴趣，创设良好的教学情境，提升学生审美感受。

结语

综上所述，在美术鉴赏课教学中，教师应该注重少数民族美术文化资源的应用，借此激发学生学习兴趣，创新教学方法，提升教学成效。

[1]金港.普通高中美术鉴赏教育教学方式方法的研究与思考[D].河北师范大学,2016.

[2]苏海军.“读图”能力培养与普通高中美术鉴赏教学探究[D].广西师范大学,2015.

[3]陈菲菲.高中美术鉴赏课教学现状调查与对策研究[D].陕西师范大学,2014.

[4]李青.浅析高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J]. 情感读本,2016,21（23）:7.