浅谈钢琴即兴伴奏在音乐教学中的重要作用

王 华

（湖南省凤凰县教育和体育局 湖南凤凰 416200）

浅谈钢琴即兴伴奏在音乐教学中的重要作用

王 华

（湖南省凤凰县教育和体育局 湖南凤凰 416200）

文章从中小学音乐课堂教学实际情况出发，提高学生的音乐表现力和歌唱情绪，结合钢琴伴奏的艺术特点，通过三个方面来阐述钢琴伴奏在音乐教学中的重要作用，从而为中小学音乐教学提供新思路，帮助广大中小学音乐教师提高音乐教学水平。

钢琴 即兴伴奏 音乐教学

随着钢琴艺术的不断发展，钢琴伴奏越来越受到重视，在中小学音乐教育中，弹好钢琴伴奏有助于学生对音准、速度和力度的掌握，同时也能激发学生学习音乐的兴趣。钢琴伴奏通常分为两类：一是正谱伴奏，二是即兴伴奏。正谱伴奏是指用钢琴为歌曲或乐曲快速并有效果的伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。正谱伴奏一般已经清楚地为伴奏这写明了要弹奏的音符、速度、力度、乐句、表情等各种记号。即兴伴奏则更类似于“即兴演讲”，面对一份“演讲稿”（歌曲的旋律谱），伴奏者必须根据其内容、风格、调式、调性、结构以及实际的演唱形式和要求，即兴创作并弹奏出恰如其分的钢琴伴奏。

目前，在中小学音乐教学中，不仅平时的教学中需要使用钢琴伴奏，在合唱比赛以及学校的大型活动中，钢琴伴奏也是必不可少的。做为一名音乐教师，不能忽视了伴奏的作用，只用单手弹旋律，或者不论歌曲的表现形式如何，只用单一的节奏型进行伴奏，致使学生在唱歌时，情绪得不到烘托，显得苍白无力。基于存在以上的问题，笔者本文专门谈谈钢琴即兴伴奏在音乐教学中的重要性。

一、钢琴即兴伴奏对于音乐教师的重要性

1. 从教育上讲，钢琴即兴伴奏是从事音乐教育人必须掌握的一门技术。对于中小学音乐教师来说，钢琴即兴伴奏能力强更能够带动课堂的气氛，提高学生对音乐的兴趣。因为“即兴”是“活”的，他可以随着歌曲的情感以及学生对歌曲的反应及时调节歌曲所需伴奏的速度、音高、力度等，从而达到应有的教学效果。反之，如果音乐教师即兴伴奏能力差，视奏能力弱，那么在教学过程中，教师的注意力会多用在自身的看谱、弹奏上，从而忽视课堂内的气氛，缺乏钢琴伴奏与学生歌唱的配合，对学生的注意力减少，势必影响教学的质量。对于一个音乐教师而言，有较强的即兴伴奏能力，就能更好的演唱出歌曲的风格，加深对歌曲的理解，如不具备一定的钢琴即兴伴奏能力，也许能让学生掌握较好的发音，却会影响对歌曲情感的培养。

2. 在校园歌咏活动中都能用到钢琴伴奏，但是有许多的歌曲都没有现成的伴奏谱，有些伴奏谱写得太难或不实用，因此，需要用钢琴即兴伴奏曲来完成这些音乐活动中的任务。

3. 作为一名音乐教师，掌握好钢琴即兴伴奏这一专业技术是至关重要的，即兴伴奏的学习有助于音乐教师全面提高自身的音乐素质，培养自身的音乐创造能力。

二、如何提高钢琴即兴伴奏的能力

1. 加强基本功的训练。掌握一定的钢琴演奏技巧，要加强手指能力的培养，包括手指的主动性，灵活性和力度训练，才不至于对钢琴即兴伴奏心有余而力不足。

首先运用首调唱名法及训练移调提高即兴伴奏能力。学生在歌曲演唱或音乐表演中，往往不能达到正谱上要求的音高，所以就必须学会用移调的方法来练习即兴伴奏。

然后，还要训练视奏、进行模仿练习以提高钢琴即兴伴奏能力。视奏能力的高低也体现了一个音乐教师音乐综合能力的高低。在初步学习钢琴时，就应该有意识的培养自己的视奏能力，从熟悉键盘开始练，眼睛脱离键盘，手自然就能碰到要弹奏的那个键了，慢慢地视奏能力也就加强了。

2. 加强乐感、音乐创造力和心理素质的培养。乐感是加强对音乐敏感度的培养，有意识地去聆听各种类型的音乐，多聆听作品的主旋律，并将其转化为内心感受，将情感表现与弹奏结合，提高作品的演奏质量。同时，也应当具备一定的音乐创造能力。拿到伴奏的曲子，根据歌词及旋律分析乐曲的情绪，如歌颂性的、抒情的、活泼的等等，再根据歌曲的这些情绪创造出歌曲适合的伴奏。

三、弹好钢琴伴奏有助于学生对歌曲的掌握

1. 没有受过专业训练的中小学学生，唱歌难免会找不着调，钢琴伴奏匡正音准的作用变得以体现，它能在最大程度上避免这些状况的出现。在歌唱教学中，有的歌曲作曲家已拟定了前奏部分，有的则必须由教师自己选择一句旋律作为歌曲的前奏，一些教师往往只是一声“预备——唱”就让学生开始唱歌，学生在这种情况下，往往觉得很迷茫，无法很好的掌握好歌曲的速度及歌唱的情绪，出现了起唱不整齐、速度不统一等弊端。钢琴伴奏则对帮助学生把握音乐的节奏、速度起着重要作用。

节奏是音乐的基础，速度是音乐的支柱，它能比较直观地体现出作曲家所有表达的情感。如：节奏、速度比较缓慢的一般为伤感、沉重的歌曲；而激昂、愉悦的歌曲节奏和速度则比较欢快。对节奏和速度的准确把握是正确诠释作品的必要前提，如果教师弹好前奏，那么学生开始演唱的时候，情绪被调动，心理上有所准备，歌唱的时候就很自然的能把握住演唱的速度、力度及情感。

2. 弹好钢琴伴奏，能够引导学生进入特定的音乐情绪之中，根据自己的想象力创造性的编配，使学生可以根据钢琴伴奏来体会音乐形象、思想感情变化及乐曲背景，用丰富多彩的伴奏来烘托作品的特定意境，加深整个音乐作品的艺术感染力。

如：《月亮代表我的心》这首歌曲，他描绘的意境是抒情的、甜美的，因此在为他弹伴奏的时候，应多以琶音伴奏为主。

而《当兵的人》它的表现是一种雄壮、有力、向上的进行曲风格，为他所选用的伴奏音型则应该是柱式和弦为主。

如果把《月亮代表我的心》与《当兵的人》这两首歌曲的伴奏音型对调一下，将会出现什么样的情形呢？很明显的，《月亮代表我的心》所表现得优美、抒情的意境将被抹煞得一干二净，而《当兵的人》也将失去它的号召力，会显得不伦不类。

所以，教师在为歌曲弹伴奏的时候，要斟酌歌曲的表现情绪，选择好伴奏音型，才能唤起学生在歌唱中感受音乐的美，提高学生对音乐的鉴赏能力。钢琴伴奏能够通过音乐的变现形式启发学生的音乐情绪和创造灵感，使学生自然地投入到自己所演唱的歌曲情节里，完美地展现出作品的艺术魅力。

结语

总之，在音乐课堂教学中，弹好钢琴伴奏，需要长时间的练习和积累，才能掌握即兴伴奏的技能，为教学起到画龙点睛的作用，增强学生歌曲学唱的兴趣，使学生通过音乐来了解歌曲的表现形式及思想内容，尽可能在美的琴声中愉快地歌唱，得到良好的音乐熏陶，从而能在音乐的海洋中自由遨游。