合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究

2016-03-04齐立民

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年14期

关键词：初中英语英语课堂教学

齐立民

（黑龙江省绥棱县第四中学黑龙江绥棱 152200）

合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究

齐立民

（黑龙江省绥棱县第四中学黑龙江绥棱 152200）

在传统的初中英语教学中，以教师为教学活动的中心，使得教学要花费极大的精力向学生讲解教材，学生的实践内容只占了课堂教学极小的比例。合作学习教学模式能够很好地解决这个问题，有助于学生英语能力的培养，文章主要结合初中英语教学经验来研究合作学习的课堂教学模式。

初中英语合作学习课堂教学模式

合作学习（Cooperation Learning）20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好认知能力等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。而《英语课程标准》中也明确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。随着课程改革进一步深入，合作学习被普遍认同和采纳，然而，从目前的各种状况来看，中国现代英语课堂教学非常需要合作学习，从而从根本上剔除一些教师思想上的陈旧观念，改变传统的教学模式，全面地促进学生的协调发展，为践行新课标奠定基础。[1]

一、合作学习的定义和理论依据

对于合作学习的定义，国内外学者存在多种不同的看法，笔者对“合作学习是一种将学生按照特定标准组成合作小组，在教师的设计和安排下，通过有计划、有组织的组内成员互动来探索和掌握知识，进而使学生的学习动机、学习兴趣、主体意识、协作意识和人际交往能力得到进一步增强的教学组织形式”的定义较为认可。建构主义认为，知识的学习不仅仅是通过教师一个人的教授，学生自己主动的对知识的构建起着举足轻重的作用。然而，一个人对知识的理解必定是有限的，通过合作学习，不仅能够提过自身对知识的认识，更能够增强学生的集体意识，竞争意识，培养学生适应社会的能力。[2]

二、合作学习中的问题

在真正的课堂实施中，合作学习仍然存在一些问题。首先，教师在对学生的分组上会存在不合理性。有的小组大部分都是学习成绩较优异的学生，有的小组学生水平相对较低，这样在组间进行竞争时就会出现明显的不公平。其次，学生的角色分配不合理。学习好的学生会经常甚至一直在发言，而有的学生几乎从不发言，教师了解到的是小组的总体效果，忽视了小组里的个别成员，使有些学生对学习失去了信心。同时，教师的角色落实的不够好。教师分配完任务后，剩余的时间就是学生在单向的讨论，缺少师生之间必要的沟通与指导。[3]

三、合作学习在初中英语课堂教学中的应用要点

要在初中英语课堂教学中实现有效的合作学习需要实现三个转变。

1. 教学方式上的转变

教学方式改为“以学生为主体”的合作学习。在合作学习活动中，教师要充分体现“以学生为本”的学习方式。同时教师必须充分进行课前准备，加强对教学进度的控制和分组的管理。课堂教学中的小组活动可以在每节课的一定阶段进行，也可以是每次活动从几分钟至一节课不等。在英语课堂教学中运用合作学习法，能在有限的教学时间内增强学生竞争向上的精神。

2. 学习方式上的转变

由于学生的个别差异性不同，其认知发展亦不同，合作学习能将同伴好的学习习惯内化成为自己学习习惯，激发学生的学习动机，有利于在学习中克服困难。

3. 教师角色的转变

以学生为中心的学习活动并非在教学中对学生放任自流，教师要由“授人以鱼”转变为“授人以渔”。因此，教师必须给学生讨论、设疑解难、解决问题的机会，在点拨下经过小组成员的整理内化最终释疑。教师在整个学习过程中不仅体现在对学习者学习过程中遇到的解决不了或提出的新问题给予及时指导和帮助上，而且体现在对整个学习过程的组织、管理、监控和协调上。

四、合作学习在初中英语教学中的具体应用

1. 在学习新单词中的应用

在初中英语教学过程中，由于大部分初中学生学习英语的主要时间都在课堂中，时间上的限制导致很多学生记不住单词。要突破时间的限制性，则需要小组合作学习。如教师在学生预习单词后，先组织四人学习小组学习单词，给学生几分钟的时间进行小组合作学习，小组成员之间相互寻找记忆方法，让各个小组成员相互抽查，并运用这些词汇进行朗读比赛，从而减轻学生的心理负担，有效提高学生的综合运用能力。[4]

2. 在英语写作教学中的应用

在写作开始前，应该给学生讨论的机会，不但能加深对题目的认识和理解，而且能捕捉确定可写的内容。小组合作讨论写作方法、字数要求、交流观点、挖掘主题，然后根据讨论结果，根据确定的题目进行实际的创作，对于有写作困难的学生，可求助于组员或老师。最后是小组合作修改，教师简要让学生阅读全文，指导每个组员用红笔画出精彩的句、段，最后定稿。学生修改作文，提高使用语言的准确性。[5]

3. 在英语课堂会话教学中的应用

会话教学主要是培养学生的交际能力。在会话教学中，通过班级授课讲清语境，任何语言都有利于学生尽快掌握会话内容，在此基础上围绕Structures进行会话。在小组学习中，小组成员的任务是完成老师在限定时间内分配的学习任务，学习任务各有具体的分工，从而调动初中学生参与课堂学习的主动性和积极性。如：当学生在学习“A birthday party”时，教师给出几个活动主题，让各个小组进行选择，然后进行沟通交流。No.1：Welcome to my birthday party！No.2：a birthday party in china。然后老师引导给各个小组开始竞赛活动，在竞赛活动的开展过程中，老师要注重对学生语言交际能力和表演力的培养。