让高中音乐鉴赏课堂充满生命化教育的灵性之美

2016-03-04黄蓉

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年14期

关键词：灵性生态化生命

黄蓉

（甘肃省和政县和政中学甘肃 731200）

让高中音乐鉴赏课堂充满生命化教育的灵性之美

黄蓉

（甘肃省和政县和政中学甘肃 731200）

生命化教育就是立足生命、以人为本的教育形式，它为传统教育模式注入了全新的生命成长规律，提供了全新的成长条件，是一种对教育的再认识过程。本文希望以高中音乐鉴赏课为背景，以生命化引导与生态化构建为理念，为高中生创造拥有灵性之美的音乐课堂。

音乐鉴赏课生命化教育生态化构建灵性之美

高中传统音乐教学墨守成规，缺乏对学生音乐思想培养的灵性内容，整体教学中生命生态理念不足，可能无法展现音乐鉴赏的灵性之美。本文所阐述和倡导的音乐鉴赏课希望为音乐教学注入生命化教育思维，以生命为基点，以尊重学生生命需要，完善生命发展为教学发展走向，构建完全以学生为本质主体的教学体系。

一、以生命化引导为基础的高中音乐鉴赏课教学策略

1. 引导学生理解生命真实价值

高中音乐鉴赏课应该注重师生、生生之间的良性交流，为此教师首先应该明确每一个学生个体都是拥有丰富思想和丰厚感情的个体，他们是具有鲜活的独立人格特性的，所以在音乐鉴赏教育过程中需要为他们营造一个自由成长的、能够渗透生命化教育的广阔空间，在课程中将生命价值引导给学生并形成有意义的互动体验。举例来说，在介绍世界上著名的音乐家时，教师就可以为学生讲述这些音乐家的作品创作灵感、创作经历、生活阅历和对生命思考的成果，让学生通过理解音乐家对生命的思考来更深理解音乐作品的价值，最终理解生命的价值。在鉴赏《黄河大合唱》的音乐课堂上，教师就可以引导学生课前查阅光未然与冼星海这两大著名人物，然后教师在鉴赏课上通过描述光未然创作诗歌集、冼星海创作乐谱的艺术履历来普及当时中国的艺术历史文化情境，让学生能够身临其境，深刻体会到创作者对作品的创作情感，进而升华他们对作品的自然感悟。这实际上也是叩响学生生命大门，通过音乐鉴赏来启发他们人生的最好契机。通过这样的生命化引导教学，不但能加深学生对音乐作品鉴赏的艺术体悟能力，也能让他们更加珍爱生活和生命，这对高中教育践行美育、德育都是非常有益的尝试。

2. 帮助学生感受生命美好

高中音乐鉴赏课应该传播正能量，实行生命化教育，其目的也是为了帮助学生感受到生命的无限美好。为此，教师必须在音乐鉴赏课堂上为学生营造一个良好的教学氛围，让学生体会到音乐的美好。例如在欣赏《辽阔的草原》、《牧歌》、《牧马人》等蒙古族民歌过程中，教师就可以借助多媒体为学生播放蒙古族美丽草原及蒙古人草原生活的相关视频，让学生直观感受到蒙古族人们生活的真情实景，达到景语皆为情语的目的，从对情感体验的重视来引导学生关注生命，更尊重生命。在直观的多媒体视频播放过程中，教师就自然而然的将视觉、听觉美感融为一体，配合美妙的文字来让学生慢慢体会自然之美、音乐之美，看到蒙古族人辛勤劳作、热爱生活、哺育生命的一面，在音乐鉴赏中感受生活、生命的无限美好。

当然，客观讲生命化教育在高中音乐鉴赏课程中应该顺人情人意而动，因为高中生都拥有了一定的价值观与思维意识，他们也已经懂得如何辨别美丑是非，所以教师应该在教学过程中为学生提供一个自由发挥的尺度空间，给予他们更充分的展示机会，让他们感受生命的美好，体会情感共鸣。在此过程中，教师也应该不断激发学生潜力，并在关键时刻给予他们必要的指导，让学生深刻体悟到音乐鉴赏中关于生命问题研究的自由乐趣，也在课堂中贯穿生命教育的重要内涵价值。再一方面，教师也要满足学生渴望，建立一个以他们为主体的“有生命尊严的课堂”，给予他们充分的发表自我感受的空间与机会，无论他们的回答是否正确，教师都应该给予充分鼓励，这也象征着教师在音乐鉴赏教育过程中对学生生命的关爱[1]。

二、以生态化建构为理念的高中音乐鉴赏课教学策略

生态化建构是对生命化引导的升华，这也是高中音乐鉴赏课教学策略中应该合理融入的内容。为此，教师需要基于教学过程做到以下两点。

1. 树立教育智慧核心，引导学生生命成长

教师应该在音乐鉴赏教学过程中充分发挥教育智慧，进而体现教育理念、知识素养、教学风格和情感价值观。本文认为，教师智慧应该体现在对学生思维能力的观察方面，因为在音乐鉴赏的自由教学交流过程中，学生往往会产生某些思维临时生成点，这些生成点就是学生的闪光点，教师要抓住它们并将它们放大，让课堂教学过程更加顺畅，顺着学生的思维来随机应变，安排顺应他们思维的教学内容，这样做可以有效保持学生学习乐趣，引领学生生命成长。

再来举例，在肖邦的《夜曲》鉴赏课上，有能力的教师可以在音乐鉴赏过程中为学生在黑板上画下一幅简笔画，配合音乐氛围来感染学生，让他们沉浸在夜晚优美的意境当中。甚至教师还可以为学生设计“配乐诗朗诵”教学内容，例如让学生朗诵舒婷的《致橡树》来渲染音乐鉴赏气氛，因势利导的激发学生思维情绪，让他们的音乐体验及感受更加完整和深刻，这也有利于学生对《夜曲》这部作品进一步的深刻了解和教学目标的顺利达成。在高中音乐鉴赏课堂上，教师的教育智慧相当重要，它应该在师生之间的交流中寻求亮点，发掘学生的生命潜力与生命价值，进而展现音乐之于生命成长的重要价值，提高学生的生活品位。

2. 树立学生发展核心，创设生态课堂环境

高中音乐鉴赏课堂的生态化建设应该以树立学生发展为核心，为他们创设理想的生态课堂环境。以创设物理环境为例，在音乐鉴赏课堂的教学设施布置安排方面，教师应该灵活放置各种音乐教学设施，确保它们始终富于变化，且能够有效激发学生想象力。比如说乐器的正确摆放、音响的科学调整、乐谱的个性化张贴都能满足课堂的生态化建设目的。甚至说学生的座位编排也能影响到学生与教师之间的交流效率与听课效率，因为传统的教室座位编排较为刻板封闭，它是“秧田型”结构，它的弊端就在于学生的听课效果会存在区域差异，无法形成一种紧密的师生互动氛围。因此教师可以考虑设计编排更加开放的“半圆型”、“马蹄型”等等座位结构，因为这种座位编排方式能够充分满足师生之间的多维互动与合作学习需求，使课堂教学氛围更加热烈融洽。而且，这种座位编排形式还可以根据学生的不同需要、教学内容不同而随时改变，这对于促进学生音乐鉴赏能力发展，创建生态化课堂而言非常有益[2]。