思维导图在教和学中的运用

余满芬

（温州市苍南县钱库镇第一中学 浙江温州 325804）

思维导图在教和学中的运用

余满芬

（温州市苍南县钱库镇第一中学 浙江温州 325804）

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。因此教师极有必要将思维导图引入教师的教和学生的学中来。

思维导图 核心的主题 整体性 层次性 关联性

一、思维导图的创始人

思维导图的创始人东尼·博赞（Tony Buzan），他因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔。因为思维导图具备以下各大优点：具有整体性；突出核心的主题；层次性、关联性。从心理学角度：人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍---色彩、线条、关键字、图像，视觉冲击力。从交流方式看：将我们的想法“画出来”，是别人爱读、想看。[1]

二、思维导图在教学中运用

1. 有利于教师高屋建领地把握课程全貌。通过思维导图的整理，将一节课，一章内容，一册教材的内容缩在一张图形中，理解和参考起来方便快捷，课堂上可以逐项点击+符号层次性展开复习。

为了学生掌握思维导图的制作方法，我的课堂每一节课的知识点都用思维导图的模式板书出来，一边教学一边板书，逐级层次性的画出来，经过一个章节的积淀，学生能将一章的知识点图文并茂的画出来。且学生的基础能力是记忆，如果是枯燥的去记知识点变成死记硬背，学生很反感。如果转化图，就激发的双脑并用的记忆法，大大增强记忆能力。比如教材中的常见的动物和常见的植物就是先用思维导图画出来，再变成双歧式检索表，如果平时就用并制作思维导图，填写检索表的方法早已在日积月累中形成。

在教学被子植物生殖方式多样化的章节，其中花的结构，被子植物双受精的过程布置学生的作业是画图，经过画图，到本章复习课制作思维导图的时候，学生会把图用上来，制作的思维导图具备了图文并茂的特点，也很轻松的记忆下来知识点，画画中认识了各知识点的关联。当抽象的科学遇上具体图式记忆，学生的学习能力加倍发挥出来！

2. 是有利于把教研活动落到实处。教研活动中把每位老师的观点用思维导图的形式画出，最后分类整理，以全面把握知识模块和重难点内容。在运用思维导图软件mindmapper一段时间后，发现思维导图可以导出各种类型的文件，比如word，excel，高清的PDF图贴在PPT上放大后也是非常清晰，所以当按照某种样式设计好的思维导图，意味着教学设计文档也写好了。

3. 提高备课效率与质量。使用“思维导图”，可以更快速地帮助教师全面系统地整合知识，依据学生的知识结构和认知能力创设教学情境，对教学重点和难点进行突破。“思维导图”通过不同色彩的使用，粗细曲线的变化，图形的美感、文字的字体使用等等创意，都增加了大脑的兴奋度，使教师既工作着又快乐着。虽然一直被要求手写着备课本模式备课，但是发自内心的呼吁教案改革，备课的方式具有多样性，与其在即将发黄的纸上写着各种不完整教学的简案，还不如在课堂教学用思维导图设计出来，还能实现保存方便，下一轮教学能精益求精的稍作教学改进更加完美。不知不觉中抗衡教师因年龄增长而记忆力衰退。

4. 改革传统板书，通过“思维导图”它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终以知识块的形式保留在大脑中，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，既提高了板书和笔记速度，又便于学生参考、复习、记忆。“思维导图”形式的板书，由于只需写出关键字和词，所以可以节省许多时间。

5. 在小结和复习时使用思维导图，有利于学生梳理知识、加深理解和增强识记效果。

三、思维导图在学生学习中的运用

1. 改革传统笔记，如果教师在课上运用思维导图来进行辅助授课，不仅节省了课堂时间，也方便了学生记笔记，提高课堂效率。有研究证明人类记忆图表的能力比记忆文字的能力要强很多倍，所以以思维导图的形式记笔记可以很好的刺激大脑去更好的进行信息分类，方便记忆。同样是一张纸改变就是改进。

2. 有助于培养学生思维品质。学生通过自己在课堂中所学的知识点进行思维导图的绘制，将促使学生利用发散性思维或者集中思维找出答案，也可以利用定势思维和创新思维，既尊重规律又在新的条件下进行变化和创造。在这个过程中锻炼了学生勤于思考的品质，培养了学生的思维品质。

3. 有助于学生提高复习效率。由于“思维导图”具有有类、有序、有数、可视的特性，可以极大地提高学生的学这样提高了复习效率，思维导图可以帮助学生在较短的时间内，记忆更多的知识点。

4. 有利于学生摆脱“题海战术”。因为通过思维导图学会的归纳和总结。例题：在氧化铁、氧化亚铁、四氧化三铁和硫化亚铁四种含铁化合物中，含铁量由高到低的顺序是？分析：将Fe2O3、FeO 、Fe3O4、FeS的铁原子变成一个，得到FeO3/2、FeO 、FeO4/3、FeS，这样再比较含铁量，铁原子量总和相等，相对分子质量越小则含铁量越高。含铁量由高到低的顺序是：FeO 、Fe3O4、 Fe2O3、 FeS（也可以用乘的方法把铁原子个数变相等）。

5. 利用“思维导图”，有助于学生对知识进行整理、巩固和记忆，提高核心概念的理解度。展示学生的本章“思维导图”作品，并由学生自发投票评选“思维导图”优秀作品对评选出的优秀作品，让学生体会到“学习并不再是一件难事。画图是学生灵性的释放，是学生追求轻松时刻的放松模式，当他的各种规律性的涂鸦成为经典展示，我想学习的兴奋点又一次被激发。

[1]东尼.博赞的《思维导图》化学工业出版社2015.7出版