谈幼儿自主游戏教学措施

宋 欣

（山东威海市第二机关幼儿园 山东威海 264300）

谈幼儿自主游戏教学措施

宋 欣

（山东威海市第二机关幼儿园 山东威海 264300）

幼儿是进行自主游戏的主体，而教师应当起到指导的作用，通过教师的指导可以让幼儿在自主游戏中学到新的知识并且培养自己的认知能力，而教师在自主游戏中的指导地位是无法忽视的，能够让幼儿在园中就能学到许多新的知识并得到更好的发挥。

幼儿 自主游戏 教学措施

一、自主游戏材料的准备

幼儿自主游戏活动的开展，前期的准备工作是十分重要的，游戏材料的选择，游戏场地的判断，游戏人数的确定等等对于游戏的顺利进行，以及游戏的最终效果会有很大的影响。教师要从幼儿的角度出发，而不是自己主观的进行游戏材料的选择，可以从以往的游戏活动中选出幼儿使用频次比较高的，也可以让幼儿进行投票，充分的尊重孩子的意愿。这样游戏活动才能充分的调动孩子的积极性，使游戏活动的教学效果达到最佳。需要注意的是由于孩子游戏的过程中，老师少孩子多，难以每个孩子都随时能顾及到，因此，需要考虑游戏材料的安全性。避免体积太小的、过于尖锐的游戏材料，这样幼儿游戏过程中的身体安全是能够得到保障。要不断的开发新的游戏材料，同一游戏活动反复开展，孩子的活动兴趣会大大降低。自主游戏的教学效果也难以提高，这就需要教师不断的思考创新，给孩子的游戏活动提供更多的可能性。[1]

二、实施自主创新模式

第一，让幼儿自主选择游戏。在以往的教学中，教师主要是设定好完善的游戏内容，之后告诉幼儿怎么实施，教授幼儿经验，这样幼儿就会在教师的指导下进行游戏。但是现阶段，教师最需要明确的是幼儿的游戏行为不是为幼儿设定什么游戏，而是观察幼儿设定的游戏，看在整体的游戏过程中，幼儿想要做怎么的游戏，促使幼儿寻找自身想要的游戏玩伴，依据自身的兴趣和爱好设定游戏，而教师只是一个观察者和帮助者，促使幼儿逐渐地参与到自身或是他人设定的游戏中，去感受游戏的乐趣。例如，玩水设备就是幼儿最感兴趣的活动设施。这就是幼儿自发进行的，先是几个人之后是集体的游戏活动，在游戏中，幼儿可以享受到伙伴之间的追逐打闹、嬉笑玩耍，也会为了想要扳回一局创造新的“战斗方案”，同时还可以激发幼儿的自主意识。第二，让幼儿决定自己怎么玩。以往的游戏过程中，教师对学生的要求过多，总是喜欢在一旁对幼儿叮咛，导致幼儿在游戏的过程中非常没有主动意识，总是依赖教师，导致自主性游戏实施得并不完善。现阶段，需要教师作为一个旁观者，只为学生提供有效的素材、游戏的需求以及角色等，促使游戏可以有效进行，以此丰富游戏的实施，而游戏的具体方案由幼儿自己决定。例如，教师为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如，用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既提高了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。只有教师让幼儿自主去实施，才能培养幼儿们的创造能力和想象能力。第三，让幼儿自己创造游戏。游戏不但可以玩还可以进行改善和创新，这也是自主游戏过程中重要的学习内容。每一个孩子都是天生的游戏家，玩是他们具备的特点，玩也是他们最大的兴趣。没有不会玩的孩子，只有孩子明确了玩的方法，想要更深层次的玩法，再结合教师的研究与分析，就会发现游戏中需要改进的地方。教师应将问题交给幼儿，让幼儿依据自身的经验和能力进行问题的解决，并且引导幼儿自身去尝试，去发现更多、更好玩的奥秘。[2]

三、游戏过程中的合理指导

幼儿的自主游戏并不意味着教师就可以闲着，相反，教师要做到的是进行从旁观察，及时的进行游戏的指导活动。幼儿的很多活动是无意识的，或者是纯粹从自我的角度出发的，教师的指导就是及时的去发现幼儿在活动中存在的问题，让幼儿的游戏活动可以取得应有的教学效果。首先课堂的气氛要活跃，老师可以引领孩子参与到游戏中来，对于孩子来说，教师是其学习的傍样。教师的行为很大程度上会影响孩子的行为习惯，有的孩子甚至会有意识的去模仿，这就要求老师时时刻刻的注意保持自己的典范傍样作用。教师要及时的帮助孩子去认识更多的小朋友，避免游戏活动人员的单调性，可以是机动的小组形式，也可以是小组成员的轮流调换。这样不断的扩大孩子的“朋友圈”，让孩子的社会能力在无形中得以提高。教师要避免直接参与游戏。除了在游戏开始阶段需要老师引导孩子进行游戏活动外，教师在剩下的自主游戏活动中要尽量减少参与。教师一旦参与孩子的游戏中，孩子和孩子之间的平衡性会受到影响，经常会出现的情况是，孩子会不自觉的以教师为中心。这样孩子的自主性、创造性的锻炼会降低。自主游戏会变成师生之间的互动游戏，教学效果会大大降低。教师要从旁观察，但尽量少的参与。教师要在幼儿游戏的过程中去发现孩子的独特之处，从游戏的各个进行的阶段去了解孩子游戏的状态，让性格相似的孩子互动，也可以让性格互补的同学多接触，这样可以在保证游戏有序进行的基础上，实现孩子性格的相互影响，共同进步。[3]

四、合理的游戏评比

教师合理恰当的游戏评价有助于孩子以后游戏的进行，在游戏的过程中出现的不恰当之处也会进行调整，鼓励孩子就会欢天喜地，在接下来的活动中继续发扬自己的优点，别的小朋友也会积极主动地去学习，并努力希望自己得到表扬。教师合理其恰当的表扬是在有效的游戏观察过程中的得出的结果。老师的游戏评价是要老师善于去发现孩子身上的闪光点，有的甚至可以通过夸奖来实现对错误的有效规避。同一件事，可以通过夸奖小红做的好，让小明认识到自己的错误，还能对小明的教育伤害降到最低。教师要及时的整理孩子的相关活动内容，可以开展各教师之间的交流，让每个老师对学生进行分析，这样综合多个老师的观点，实现评价的合理有效。这样会在整个幼儿教育中形成协力，有一个系统的教学环境，教学效果会大大提高。[4]

结语

自主游戏主要是幼儿是主体，但教师也是其游戏发展过程中重要的组成部分，教师在游戏中主要是引导幼儿、观察幼儿以及参与游戏，同时也需要在观察的过程中有序地参与到幼儿游戏中，为幼儿有效提供一定的素材和经验，在游戏结束之后也要帮助幼儿解决遇到的问题，促使幼儿获取更多的实践经验，更为下一次的游戏奠定有效的基础。

[1]李佳航。浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].学周刊（上旬），2015，（3）。

[2]卢玲。谈谈幼儿自主游戏中教师的指导[J].泸州职业技术学院学报，2012，（2）。

[3]马雨红。教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].学周刊（上旬），2015，（2）。

[4]贾蓉。幼儿园区角活动——符合幼儿自主游戏的活动[J].科教导刊（中旬刊），2015（2）：131-132.