浅谈小学英语阅读教学研究

贾婷婷

（吉林省农安县洼中高农场小学 吉林农安 130200）

浅谈小学英语阅读教学研究

贾婷婷

（吉林省农安县洼中高农场小学 吉林农安 130200）

阅读教学作为小学英语高年段教育中的一个重要环节，一直都是我们教学中的重点和难点。同时，使学生养成良好的阅读习惯和掌握英语阅读技巧也是英语课程的重要任务之一。

英语 阅读

一、小学英语阅读教学的问题

1. 阅读教学内容的局限性

现阶段中多数英语教材只是出现了一些简单的对话、歌曲、儿歌或是故事，有些阅读材料甚至只是照搬国外的阅读材料。教师日常的阅读教学只是局限于在课堂上的四十分钟教授教材中的内容，学生的阅读视野也就在这个小圆圈中原地踏步。即便有部分学生在课后自己增加一些阅读材料，也很可能因为词汇量的缺乏、阅读经验的不足或是一些不良阅读习惯的影响而使得这些拓展阅读变得徒劳无益。

2. 轻视阅读技巧策略的渗透

在日常的英语阅读教学过程中，教师往往只是注重学生阅读理解题目答题的正确性，而忽视在阅读过程中对学生进行必要的阅读技巧和策略的指导。许多英语教师自身对语言学习策略不太了解，这导致他们的教学策略无意识、无目标，而且其教学手段简单，所以阅读教学效果总体不明显。 这样的阅读教学目的性不明确，缺乏针对性，导致学生只注重阅读的结果，而不重视阅读的过程。由于学生在阅读的过程中没能运用正确的阅读方法，所以他们并没有完全理解阅读的材料，更不能养成良好的英语阅读习惯。时间一长，学生的阅读兴趣就会不断下降，阅读能力的发展也会受到影响。

二、网络环境下PRT小学英语阅读教学模式重构

1. 信息技术网络环境下形成新型课堂阅读教学模式

目前大部分学校的教学都是一位教师面对四十多位学生进行教学，在这样的阅读教学中教师无法兼顾到每位学生是否已经理解和掌握阅读材料。而在网络环境下的英语阅读教学中，教师可以通过多媒体电脑及时了解每位学生的阅读情况，并有针对性地给予个别辅导。网络英语阅读教学模式中教师可根据教学目标和学生实际选择相关的教学媒体，通过网络传播信息，提出问题，创设学习情境，激发学生学习的内部动因，应用“情景―任务―自主探究”模式来进行英语阅读授课。

2. 信息技术网络环境下开阔学生的英语阅读视野，拓展学生的交际信息

传统的阅读教学中，教师与学生虽然都是在教室里上课，但师生之间的交流并不多，而网络环境的交互性、选择性给师生提供了传统课堂不可比拟的交流环境。由于在网络上阅读文章是一种超文本阅读，这是由一个个节点连接起来的信息集合，每一节点就是一个浓缩的信息，这种超文本的呈现方式使学生们思路大开，参与阅读的兴趣和信心大增，教师就可以因势利导，引导学生在网站上阅读更多的英语材料，让阅读英语融入学生的生活。教师预先确定阅读主题，学生就可以带着明确的目的，利用网络搜索、在线图书馆、校园平台资源库等查找、搜集与主题相关的、自己感兴趣的信息，开拓英语阅读视野。

3. 信息技术网络环境下教给学生阅读方法，渗透阅读策略

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”在阅读教学中教师更应该教给学生阅读的方法、技巧和策略。阅读策略是学习者在阅读中为了充分理解文本而进行猜测、确认和解决问题过程中的一种认知活动；是学习者在阅读活动中为进行有效阅读或解决阅读问题而采取的方式、技巧或行为，它既是内隐的规则系统，也是外显的操作程序或步骤。大量国内外研究表明，阅读策略是可教的，教师进行明确的阅读策略教学能帮助学生培养阅读的自觉性，改善理解技能，提高自信心和学习兴趣，最终提高他们的理解能力。

课堂的时间是有限的，网络的空间恰恰可以弥补传统阅读教学方法在某些方面的缺憾。目前声势浩大的翻转课堂模式给了笔者很大的启发。经过精心挑选，笔者尝试着把要教授的不同的阅读材料制作成不同的微课。在不同的微课中教授不同的阅读方法，如速读、略读、细读、复读等方法；在不同的微课中教给学生不同的阅读技巧，如找出中心大意、做比较、做预测、根据上下文猜测词义、提取阅读细节信息、根据信息排序和分类、根据句子做判断、确认原因和结果等阅读技巧；在不同的微课中渗透阅读策略，教会学生：阅读前制定阅读策略，阅读中根据实际调整策略，阅读后自我评价理解程度。 再根据对应的阅读方法和技巧，提供相应的阅读练习。最后再把微课上传到网络平台上，让学生利用课余时间在家通过网络学到更多的阅读方法、技巧和策略，从而提高阅读能力。

经过不断的阅读教学实践，我们总结出以下经验：首先，充分利用网络环境为学生提供丰富的阅读材料，运用现代信息技术开发合适的小学英语阅读教学微课视频；其次，借助多媒体课件激发学生的学习兴趣，扩展学生的学习渠道，培养学生的阅读策略，给学生提供有力的指导和帮助，提高教学效果；最后，努力培养学生良好的阅读习惯，丰富语言知识，提高英语语言在实践中的运用能力，促使学生养成主动学习的能力和合作的精神。

结语

网络环境下PRT小学英语的阅读教学应该充分发挥信息技术的优势提高学生的阅读能力。作为一名新世纪的教师，我们应合理开发各种信息资源，掌握和运用网络，获取和交流教育教学信息，使各种学习资源与小学英语阅读教学更好地结合，优化教学模式。 同时，网络环境下PRT小学英语阅读教学还有待我们进行持续深入的研究及实践，我们要寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，优化教学模式，为促进学生在知识、技能、情感、策略以及文化等方面的综合发展而不懈努力。