让个性在小学语文课堂教学中飞扬

赵云霞

（黑龙江省讷河市通南镇中心小学 黑龙江讷河 161300）

让个性在小学语文课堂教学中飞扬

赵云霞

（黑龙江省讷河市通南镇中心小学 黑龙江讷河 161300）

伴随着新课改在我国的不断推进，近些年来我国在小学语文教学当中更加注重对学生个性的培养，也更加看重对学生的素质教育。以前传统的教学方式已经不能很好地适应当前的教学要求，传统的教学方式对学生个性的培养并不明确，只是硬性地要求学生掌握最基本的语文知识和字词水平。所以我们要充分地将新课改的要求渗入到平时的小学语文课堂教学中，让学生的个性在课堂教学中得到充分展现和发展。

小学语文教育 德育教育 创设环境 乐趣教学

教师新的教学理念是发挥学生的主体作用、 发展学生个性的前提条件。 只有教师的理念真正转变了，学生主体作用的发挥、个性的发展才有实现的希望。 我们的教育随着历史的步伐而前进，只有培养出有个性、有创新的人才，才能适应当今社会的需求，因此，教学的改革迫在眉睫。 课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育理念落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂教学做起。[1]

一、教师要主动设置情境教学，让学生感受语文的美

“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学实践中，教师要充分结合课文实践，设置情感教学，让学生心里对语文有深切的认同感，能够欣赏语文的美丽与丰富，学生有了兴趣，有了认识美、追求美的心灵趋向，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，创新地学习，将学习课文蕴含的丰富思想，充分结合自己的生活，深刻领悟，形成自己的个性。本人在语文课堂教学中，力求做到让学生懂得我们中华文化的美，让学生不知不觉中精神受到洗礼，对语文课自发形成浓厚的兴趣，使语文学习是一种精神享受，从而提高学生的语文素养、人生素养。如，在教学长春教育出版社五年级上册《秋天的怀念》一课时，我先在课前精心地制作了关于秋天的美丽、凄凉、诗意、温暖、凌乱、精致的图片，如，香山的红叶、沉甸甸的稻田、羊群、背着小孩的母亲、放牛回家的小孩、秋水的精美等，在导入新课时，我采用了作者生平故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位坐在轮椅上的可亲可敬的朋友，然后出示他的图片、他母亲的图片，特别是在地坛照的秋天的图片，把它们贴在黑板上，学生会很容易被老师所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的让人心碎的母爱。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。[2]

二、教师要注重课堂教育的方法，培养学生自主个性

“教学活动是师生的双边活动。”记得有一个著名教育学家、心理学家曾这样说过：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以，小学语文教师在教育实践中，要结合课文实际，巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，同时，给予学生更多的时间和空间，让学生要通过自己的活动，获取知识，培养感情。经过本人多年的教学实践经验总结，课堂舞台上的主角不再是教师，而是学生，课堂性灵的形成，不在于老师，而在于学生。没有学生积极参与语文课堂教学，不可能有高质量和高效率，也不可能让学生在语文学习中，有效培养自己的个性。如，在教学史铁生的《秋天的怀念》一课时，教师可以让学生自己感受课文的中心思想，自己揭示课题是关于一个孩子对于母爱的后悔与怀念，教师可以先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，用心领会，并让学生把找到的问题答案在课文中用铅笔勾画出来，感受深刻的地方用感叹号标注，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。在课堂教学中，充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，从而激发学生的学习积极性，提高学生的自主参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。[3]

三、教师要注重激发学生思维，让学生在互动中学习

在小学语文教学实践中，教师要构建语义的理解、体会，着重从各个方面提炼课文的多个主题，课堂上引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。与此同时，教师要因势利导，让学生对在语文大背景下，对自己提出的问题进行充分的思考，学生根据自己的切身体验和日常积累的经验，大胆发表不同的见解。同时，对大家有分歧的问题进行相互辩论，让学生进一步理解感悟，懂得情感的丰富、母爱的伟大、无穷的智慧。这样的课，课堂气氛非常活跃，教学讨论中，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生的思维在讨论中碰撞出智慧的火花。如，在教学《秋天的怀念》一文时，我问学生：“你们爱你们的妈妈吗？”大部分学生都回答：“爱。”然后我们会让他们讲讲关于他们日常生活中，母爱对他们的爱的故事，并列举历史上关于孝顺的故事，感染他们的心灵。最后，我在学生发言的基础上作总结，使他们对这篇课文中秋天寓意有了深刻、感人的理解。这样，我们的语文课堂就会成为培养思想与个性的殿堂，成为学生乐于学习的场所，让他们的个性在课堂上飞扬。[4]

结语

要让语文课堂充满活力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所， 凸显学生的主体地位， 课堂的主角不是教师，而是学生，要把学习的权利还给学生，让他们自由发展。个性化教学不只是让学生提高语文水平，也是培养小学生创造力的重要手段。在个性化教学的过程中，教师一定要集中发挥出自己的引导作用，尊重学生自己的观点，让他们用自己的身体去感受自然和社会，让学生真正地体会到学习的快乐，激发学生学习的热情，让学生们爱上语文。[5]

[1]潘元方.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].考试周刊,2012(82).

[2]吕莉.让学生个性飞扬——浅谈小学语文课堂教学[J].小学生(教学实践),2014(11).

[3]陈夙萍.让语文课堂“情”韵飞扬——小学语文教学中的情感教育分析[J].生活教育,2016(2).

[4]龙栩萍.让“个性”在语文课堂上飞扬——浅谈语文课堂教学改革[J].教师博览(科研版),2011(10).

[5]李继红.小学语文教学需要个性飞扬[J].剑南文学(经典教苑),2011(9).