提高小学生书写能力浅谈

赵营营

（吉林省辉南县朝阳镇东街小学 吉林通化 135100）

提高小学生书写能力浅谈

赵营营

（吉林省辉南县朝阳镇东街小学 吉林通化 135100）

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生的身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，而且字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，为将来的学习、工作打好基础，对提高文化素养有重要作用。

提高 小学生 书写能力 浅谈

目前，能用电脑键盘熟或手机键盘练打字的孩子是越来越多了，然而，孩子们的书写能力却在逐渐退化。我们不难发现，有的学生写的字很漂亮，但总是慢吞吞的，根不上做题的需要，有的学生书写速度虽然很快，但错字连篇，甚至出现很多稀奇古怪的窜改词语，以及所谓的“火星文”。 比如“走召弓虽”（超强）之类的文字，让人看了一头雾水。长期以往，学生的书写能力实在令人堪忧。

那么，如何培养学生的书写能力呢？我就结合自己平时的做法，谈一些肤浅的认识，与大家共商讨。[1]

一、教师示范带头，重视指导练习

我们教师板书时必须书写工整、排版整齐、美观匀称；批阅学生作业时也要一笔一画，注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正，不能为了快而字迹潦草。以身作则才能起到示范带头的作用。教师的书写会直接影响学生的书写，而且潜移默化地影响学生书写的态度、学习态度。教师在指导学生时，对一年级而言，应注重一年级课本中田字格描红写字练习的指导。并且指导要细致，写字指导应该细到每一笔在田字格的什么地方起笔，什么地方收笔，让刚刚写字的孩子借助此时的指导示范，感受汉字笔画搭配所显现出来的结构美。在这一写中，教师有意识地让孩子们认识笔画名称、发现笔画写法、约定俗成的笔画顺序、体会写字的乐趣。要求学生把字写得正确、端正、整洁；二年级写字教学要让孩子们提高写字质量，要从字的间架结构及字占格的位置方面多作指导，应细致地指导学生观察部件之间的搭配，长短、宽窄、穿插，关键笔画等细节，指导学生写出端正，整洁，漂亮的汉字。当然教师要经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。教师和学生一起学习并且长期坚持下去，必有成效。[2]

二、校正握笔方法和写字姿势

由于小学生手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。教师要耐心指导，帮助学生掌握正确的握笔方法：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。如果学生握笔方法不正确，握笔太低，不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，引起坐姿不良、眼与物距离过近。正确的写字姿势是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。

三、写好笔画，抓住要点

每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖;再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。

要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法：从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。

四、以活动为载体，寓教于乐，提高学生书写的兴趣

提高学生书写兴趣，展评比赛无疑是最好的方式，学校要适时开展规范汉字书写比赛、啄木鸟行动、规范汉字小标兵、优秀作业评选、汉字故事演讲比赛、汉字听写大赛等活动，推动汉字的规范使用，提高书写技能，丰富校园文化建设内涵。另外，学校举办的手抄报比赛、各类征文比赛、作文竞赛等相关活动，在评比中应将书写质量给予一定的分值，形成良好的书写教育氛围。心理学表明：一个人只要体验一次成功的喜悦和安慰，便会激发起无数追求成功的愿望和信心。学生在整个活动中，既受到了文化艺术教育的熏陶，又提高了学生写好规范字的兴趣，避免一条腿走路的现象。不知不觉学生在校的学习生活中，书写已成为学生贯穿学习的主线，教育氛围会更加浓厚，力促学生书写水平的提高。

五、及时给学生写字评价

学生写字时，老师应及时给予评价，有利于引导大多数学生对于书写的兴趣，有利于形成正确的写字姿势，也有利于学生掌握规范的写字技能。这不但能激励写字好的学生，也能让写得较差学生知道自己和别人的差距，不断鞭策自己，树立上进心。

写字教学中教师对学生的评价方法主要有：

1. 语言激励。这里包括口头语言和肢体语言。对于那些接受能力较差，书写进步比较慢的学生，教师在语言上不能讽刺挖苦，应该重视他们的自信心，多给予鼓励，多关注他们的闪光点，及时地表扬，使他们树立起信心和勇气，从而激发他们的书写兴趣。

2. 多样化评价。教师对于写字有进步的学生，可以在其作业本上写上激励性的批注，如：“有进步”、“很好，继续努力”等，起到激励作用。还可以通过班级或学校的写字比赛、写字展览等，让学生和同学比，挑战自己，以此充分展示自己。

语文是一门基础学科，是一门工具性的学科，学好语文是学好其他科目的基础。学生语文学习习惯的培养对教师而言是一项复杂而艰巨的任务。教师要特别注意使学生在轻松愉快的环境中学习语文，使语文自然的融入生活。培养良好的语文学习习惯应从学生身边的点滴做起。书写能力训练对学生语文学习习惯的培养有很大的促进作用。书写训练能培养学生良好的心境。浮躁的心情必然写不出漂亮的文字来，浮躁的心情对学习也会产生负面影响。

[1]教育部.小学语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]陈美根.写字训练四要素[J].小学语文教学，2003（04）.