小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

孙国华

（河北省保定市易县裴山镇南庄小学 河北保定 071000）

小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究

孙国华

（河北省保定市易县裴山镇南庄小学 河北保定 071000）

小学数学知识脱离不了其源于生活经验的本质，其课堂教学效果亦同样受到实践探究活动的影响。这主要是因为实践探究活动是当前提高学生创新意识、创新能力水平的有效方法，所以可以借助一系列实践探究活动提高小学数学的课堂教学质量。作者结合小学数学课堂教学工作实际，就利用实践探究活动培养与提高学生的创新能力问题进行深入探讨，以期对提高小学数学课堂教学水平有所帮助。

小学数学 课堂教学 创新能力培养 实践探究

一、营造良好的创新氛围

氛围对学习很重要，一个宽松、和谐、民主、生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机、知觉作用和积极力量。”在课堂教学中，营造有利于学生创新的氛围，是培养学生创新能力的前提。

1. 创设愉悦的课堂环境，使学生敢于创新，教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感，对学生的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力发展起到积极的推动作用。

2. 积极鼓励学生的创新精神在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难、创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。[1]

二、提供有利于学生创新的机会

1. 让学生积极主动地参与知识的形成过程实践证明，学生积极主动地参与知识的形成过程时，行为的动机是自愿的，行为的过程是自由的，行为的结果是独创的。因此，我们在课堂教学中，就应该引导学生积极主动地参与知识的形成过程，给学生提供创新的机会，使课堂真正为培养学生创新能力的主阵地。[2]

2. 让学生大胆质疑，讨论争辩学习首先是从疑问开始的，疑则诱发探索，从而发现真理。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。没有问题就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性思维活动。因此，教学中，教师要注意引导学生发现问题、提出问题，并适时组织学生讨论争辩，寻求解决问题的最佳办法，激发学生勇于探索的欲望。例如学习“长方体的认识”时，有位学生提出了“一张信纸是不是一个长方体？”的疑问，全班同学对这一问题产生了不同的意见。这时教师因势利导，组织学生展开了讨论。有的说“它没有高，不是长方体”；有的说“它有高，只是底比较薄，所以是长方体”；有的说：“只有把纸放平后，它才是一个长方体。”学生畅所欲言，思维互相碰撞，发挥了他们潜在的创造潜能。

三、培养学生的创新兴趣

兴趣属于心理学范畴，是人类个性倾向性的主要变现方式，如果现实的小学数学学习过程中，学生的兴趣强则会更加有效的激发出学生的求知欲，更有效的促使学生进行学习。因此，在现实的小学数学教学过程中，为更好的培养学生的创新能力，最为行之有效的教学方法便是从学生的兴趣入手，让其在短时间认识到数学学习的好处和乐趣，为更好的培养与激发小学生数学学习的兴趣，在现实的课堂教学过程中，教师可以将所讲的数学教学内容尽可能的生活，如一只羊价钱为基数计算出五只羊的价值，学生会觉得的这样的学习内容非常有用，会进一步激发其数学学习的兴趣；再就是在现实的小学数学学习过程中，还可以在课堂教学过程中故设悬疑、讲授部分数学学习方面的故事和笑话等等，以及可以适当开展部分数学学习竞赛等等，来有针对性的提升学生的数学学习兴趣，进而提升学生的创新能力。[3]

四、教师的监护力量

为更好的提升小学数学教学过程中，学生的创新能力作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。[4]

五、视个性发展，组织开展讨论

教育工作者应该具有创新意识，开发各种新颖的教学模式，不能惯用传统守旧的思想。以讨论的形式授课是学生最能接受的一种方式。老师只有精心设计教学方案。才能使学生产生想要学习的主动愿望。教师在对教材进行加工的基础上。要精心设计每一环节的教学方案，组织各种各样的教学活动。这样才能真正调动学生的积极性。只有愿意学习。才能学得更好。教师可以设计一些独自一个人完不成的任务，让学生自觉地进行分工合作。老师要掌握正确的方法进行小组讨论，让学生完全沉浸其中，互动是这种教学模式的灵魂。

六、指导学生的学习方法

只有经过努力才能掌握正确的方法。只有掌握正确的学习方法，才可以不断向成功迈进，方法正确是打开成功大门的钥匙。教师应及时对学生的学习方法进行纠正，引导他们掌握正确的学习方法，这样，学生才会更快掌握所学知识，从而发现问题，提高自身的创新能力。

结语

小学学生创新能力的培养是新一轮课程教学改革赋予一线教育工作者，特别是一线基础教育工作者的重要使命，为了孩子们未来更好地发展，为了他们在未来有更好、更大的创新发展空间，需要在教学过程中致力于学生创新能力的培养，注重课堂教学中的每个提问、每项活动的开展，特别是一系列实践探究活动的开展，一定要设计好、开展好，切实将培养学生的创新能力落到实处。

[1]周从和.提高小学生数学创新能力的措施[J].中华少年，2016 （21）.

[2]施明春.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养途径[J].读与写（教育教学刊），2016（05）.

[3]仇防震.如何在小学数学中实现创新教育[J].考试与评价，2015（12）.

[4]董合燕.巧妙提问引思考，适当点拨促探究——谈小学数学提问教学艺术[J].基础教育课程，2014（22）.