巧用自然拼读法提高初中学生词汇能力

王亦琳

（福建福鼎市第四中学）

巧用自然拼读法提高初中学生词汇能力

王亦琳

（福建福鼎市第四中学）

在传统的初中英语学习中，学生对于词汇大多都是通过死记硬背的方式进行记忆。因此，很长时间以来，单词记忆一直是困扰学生和教师的一个难题。现如今，通过音标进行单词记忆的教学依旧占据着主导地位，但是这依旧无法摆脱通过死记硬背音标记忆单词的困境。在这样的初中英语教学背景下，通过自然拼读法进行单词记忆的方法开始被人们关注，并尝试进行教学和使用。

自然拼读法；初中学生；初中英语

现行的学习观念和方法使许多初中学生的英语单词记忆效率过低，并且直接导致了在听力和口语方面的能力十分欠缺。不过，自然拼读法很好地解决了这个问题。因为自然拼读法不仅可以帮助学生通过字母的发音规律进行深层次的理解而记忆单词，还可以提高学生的口语能力，进而对听力的提高也起到了积极的作用。

一、自然拼读法概述

自然拼读法（Phonics）最初是流行于以英语为母语的国家使用的教学方法，如今也是美国学生的必修课程。并且由于其高效、直接的特征，长期以来被众多以英语为母语进行阅读的学校重点教授。

自然拼读法是学生利用英语44个具有代表性的基本音所组成的字母或其组合，以及相应的拼写和发音的规则与规律，通过看字读音和听音拼写的方法进行读音规则的学习，让字母和读音间构建起显而易见的联系。

由于在初中阶段，70%的单词在记忆时都可以通过自然拼读法进行有效的规律总结和记忆，因此，对于我国的学生而言，自然拼读法对单词的学习有着举足轻重的作用，并且对于解决和提高学生的听力、口语和阅读能力同样有着显著的效果。

二、自然拼读法的具体应用

教师对于利用自然拼读法进行教学也会根据自己的教学习惯、学生的能力水平有不同的教学方式和方法。笔者通过自己的教学实践总结出了一套能够有效提高教师教学和学生记忆效率的自然拼读法应用技巧，并且在实践中收获了较好的效果。接下来，笔者就将对此方法和技巧进行重点论述。

1.掌握英语单词音形之间的关系

初中学生利用自然拼读法记忆单词，不能像幼儿与小学生那样完全依赖汉语拼音甚至联想的方法进行发音指导。教师在实际教学中，应当让学生了解英语单词的音形关系，引导学生养成记忆单词的正确方法，进而为提高英语的综合水平奠定坚实的基础。

2.对多音节单词读音的记忆

首先，教师要通过元音在单词中的核心地位，为学生建立音节的概念。即“有多少元音字组就有多少音节”。此时，教师可以选取一些符合该规律的多音节词汇引导学生划分和朗读，也可以让学生通过阅读或积累找到相关词汇，进行划分和朗读。

接下来，教师需要引导学生掌握单词中的重读音节。我们知道，所有的单音节词都是重读音节，而双音节词大多是第一个音节重读，多音节词大多是倒数第三个音节重读。由于在初中阶段，八成以上的词汇都完全符合这样的规律，因此，对于学生的记忆会有很大帮助。并且对于提高学生记忆英语的效率和信心也有着不可或缺的重要作用。

3.利用构词法拓展词汇量

通过熟练掌握拼读法，不仅能快速有效地提高学生对于词汇的记忆效率，还能通过该方法的分音节和构词法相结合，让学生的词汇量得到更大的拓展。这对于提高学生对词汇的理解能力有显著的作用。笔者通过对自己所在班级进行自然拼读法的教学实验发现，有的学生通过自然拼读法的方法进行词汇的拓展学习，在初三上半学期的词汇量就已达到大学英语四级的水平。不仅单词记忆得更加牢固、准确，在熟练运用、阅读理解、听说交流甚至应试考试等方面都有了明显的效果。

三、利用构词法进行自然拼读学习举例

一般而言，英语的构词法有六种基本方法。派生法、合成法、转化法、截短法、混合法与缩略法。针对自然拼读法的使用，前三种方法在运用时最为有效，笔者便对这三种方法的运用方式进行详细的介绍。

1.派生法

通常也被称为词根词缀法，就是通过一个词根加上相应的前缀或者后缀组成另外一个单词。

一般而言，前缀都为单词赋予了方向性和基本意义，通过前缀我们一般就可以得知该词的意义，再加上词根的原始意义，词汇的本义基本就能掌握。

举例而言，常见的英语前缀dis-一般代表否定，比如agree（同意）经过dis-前缀的派生就会组成disagree（反对）；相应的，im-，in-，un-也代表否定意义，如possible（可能的）变为impossible（不可能的）；co-（共同），re-（再一次），可以有operate（操作）变为cooperate（合作）等。

相应的，后缀大多代表了词汇的词性，比如事物的状态，做某事的人，由词根和后缀的组成，就可以大致得出词汇的词性。举例而言-or（从事某事的人），-ian（精通某事的人），-er（从事某事的人）以及-ist（专业人员），就可以进行词性的转化，比如write（书写）变为writer（作家），music（音乐）变为musician（音乐家）。另外，构成形容词的后缀（如-able，-en，-ful，-ive，-less等）、副词的后缀（-ly，-wards等）、数词的后缀（-teen，-ty）等也均以此方法进行构词，从而提高单词记忆的效率。

2.合成法

就是把两个单词合成从而构成新的单词。比如weekend（周末），typewriter（打印机），outlook（景色）等。

3.转化法

是指将单词从一种词性用作另一种词性，而词形不发生任何变化。

比如：Have you booked our ticket？你订好我们的票了吗？在这里，book由名词的“图书”变为动词“预订”。

又如：The boy in red appears very handsome.那个穿红衣服的男孩子看上去很帅。在这里，red由形容词“红色的”变为名词“红色衣服”。

四、在初中词汇教学中使用自然拼读法应注意的问题

由于我国的官方语言和通用语言均为汉语，因此，学生在日常生活中和英语的接触有限。因此，自然拼读法对于学生的阅读理解帮助相较于记忆单词、听力和口语的帮助较弱一些。加之笔者在教学实践中发现，学生在掌握自然拼读法之后对于单词的阅读十分自然、准确，但是对于单词的精确意思、或者说在全文中所表现出的意义并不完全理解。在这个时候必须配合直接的汉语意义进行教学，会让自然拼读法的效果达到事半功倍。

综上所述，自然拼读法降低了学生在学习和记忆英语单词上的难度，节约了时间和精力，为将来的英语学习奠定了坚实的基础。并且随着学生对于自然拼读法的掌握，也会从中总结出属于自己的技巧，这对于学生未来英语综合能力的提高以及掌握高效的学习方法都有很大帮助。

［1］李珊.自然拼读法在中学英语教学中的渗透［J］.都市家教：上半月，2014（5）.

［2］单巍巍.采用自然拼读法提升学生英语单词的拼读能力［J］.文理导航：教师论坛，2014（3）.

［3］冉娅.自然拼读法对提高初中学生英语词汇拼写和拼读能力的研究［J］.校园英语，2016（1）.

·编辑李琴芳