基于分层教学法下的初中英语教学研究

杨利

（安徽省阜阳市临泉县谢集乡中心学校）

基于分层教学法下的初中英语教学研究

杨利

（安徽省阜阳市临泉县谢集乡中心学校）

在社会文明和意识水平不断提高的背景下，我国愈发注重教育事业的发展，并针对这一事业开展了长期深入的改革。初中教育是学生学习生涯中的重要阶段，很多学生在这一阶段的学习中都会遇到各种各样的困难，尤其是英语学习方面，面对这一问题，很多教师也积极改革教学模式，在教学中运用分层教学法等新型教学手段，以提升教学质量。就基于分层教学法下的初中英语教学进行了研究分析。

分层教学法；初中；英语教学

随着教育事业的蓬勃发展，接受义务教育的学生不断增加，学生的个体差异性愈发明显，这给初中英语教师的教学增加了较大的难度。由于英语科目本身便具有一定的难度，因此，教学方法难以满足学生需求，便会导致很多学生成绩下降、丧失对英语的学习兴趣。分层教学法是现阶段较为有效的一种教学方法，教师可以运用这一方法激发学生兴趣，逐步改善学生英语学习情况。

一、分层教学法相关概述

分层教学法主要是基于因材施教原则，按照实际情况对学生和教学目标进行科学分层，为不同层次的学生提供不同的学习指导，以提升学生学习效果，促进学生个性发展的一种教学方法。这种教学方法能够满足全体学生的学习需求，有助于实现学生主观能动性的发挥，对解决学生成绩差距过大的问题有重要作用。

在初中英语教学中运用分层教学法，能够使教师的主导作用得以发挥，同时也能够有效激发学生兴趣，挖掘学生潜能。例如，在分层教学法的运用中，初中英语教师会针对不同层次的学生设计不同的教学内容，保证每一层次的学生都能够理解教学知识，能够使学生的学习兴趣得以提升。同时，教师对不同层次的学生也会采用不同的教学方法，例如，对于学习能力较强的学生进行知识延伸，对于学生能力较弱的学生实施课后辅导等，能够提升学生整体学习效果，有助于促进学生内在潜能的激发。由此可见，教师在初中英语教学中合理运用分层教学法，对教学质量的提升具有重要意义。

二、基于分层教学法下的初中英语教学策略

（一）合理划分学生层次

分层教学法运用的前提，是对初中英语教学主体进行分层。这就要求初中英语教师能够充分掌握本班级学生实际情况，了解每位学生的实际英语水平、学习能力、兴趣爱好、性格特征等，并按照一定标准，将所有学生划分成不同的层次。一般情况下，教师会将学生分成三个层次：第一层是基础层，主要包括学生能力较弱、基础知识不牢固、英语水平较低的学生；第二层为发展层，包括知识接受能力良好、英语水平处于一般状态的学生；第三层则为突破层，包括学习水平与知识接受能力较高、对英语学习十分有兴趣、学习动机明显且具有较大潜能的学生。对学生层次的划分并不是对部分学生的歧视，而是为了能够通过分层，使每位学生得到适合自己的学习内容、学习目标等，以实现学生学习效率的提升，在初中英语教学过程中，教师也会跟随教学进度对学生进行定期测验，并根据学生目前情况对所划分层次进行适当调整，以满足学生各阶段学习需求。

（二）明确分层教学目标

针对不同的学生层次，教师应根据各层次特点，明确其相对应的教学目标。例如，在初中英语阅读教学中，基础层学生的教学目标，是要求学生能够通过阅读，大致理解文章内容，了解文章主旨，能够记忆文章中所涉及的新词句，并熟悉相关的语法知识。突破层学生的教学目标，是要求学生在完全理解文章内容的基础上，能够主动对其中涉及的英语知识进行延伸学习，并通过对文章的分析，用英语将自身看法表达出来。

（三）制订分层学习任务

安排学习任务是引导学生投入学习、巩固所学知识的有效手段，在初中英语分层教学中，教师也应根据不同层次特征，为学生制定相应学习任务。教师可以利用学生感兴趣的学习任务组织学生参与到课堂活动中。例如，初中生对音乐十分感兴趣，在学习“What’s thematter？”相关内容前，教师可以首先为学生安排学习任务，要求学生认真听周杰伦的音乐《怎么了》，并找出其中出现次数最多的词句，并通过字典、网络等渠道将这一词句翻译出来，这一任务较为简单，基础层学生也可以很好地完成，并能够惊奇地发现获得的词句与学习内容有关，从而产生对学习内容的探究欲望，而对于发展层的学生，教师可以再要求其找出几个与“What’s thematter？”具有相同意思的句子，对于突破层的学生，教师可以在要求其找出相近意思句子的基础上，分析几个句子在运用时的差别，以实现其知识的进一步拓展。

英语教学是初中教学中的重点、难点，教师应充分运用分层教学法，实现学习主体、教学任务、教学目标、教学进度以及评价方式的合理分层，增强学生英语学习信心，满足不同学生的学习需求，以促进全体学生英语水平的共同提升。

徐德荣.基于分层教学法的初中英语教学探索［J］.中学生英语：初中版，2014，5（5）：80-81.

·编辑谢尾合