如何正确创设幼儿园语言课的语言氛围

李 英

（江西省新余市分宜县中心幼儿园 江西新余 336600）

如何正确创设幼儿园语言课的语言氛围

李 英

（江西省新余市分宜县中心幼儿园 江西新余 336600）

幼儿园时期的孩子是对世界充满好奇与兴趣的。所以，固有的传统教学模式也自然不同。与我们小学、初中、高中也自然不同。这个时期的孩子年龄较小，还不懂得控制自己和表达自己，对于上课，也是有兴趣便听，没有兴趣便也不听了。所以，创设一个好的语言了的语言氛围是十分有必要的。

幼儿教育 语言课 语言氛围

幼儿时期是一个人成长发展的关键时期。它不仅仅促进孩子的智力的发展，更是孩子培养自己语言学习的重要时期。在这种关键性的时期，老师的作用便显得尤为重要。老师不仅要教授孩子知识，开发孩子的智力，还要创设好的语言环境，帮助孩子语言能力的提升。那么下面，便是我结合实际教学的方法，来谈一下怎么创设一个好的语言环境。[1]

一、运用比喻、拟人的生动语言

就是善于运用比喻、拟人的生动语言将每一项活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉，从而就调动幼儿的积极性和主动性。例如说到“你的脸蛋儿今天真红”，我们便可以说：“你的脸蛋红彤彤的，好像一个大苹果呀。”这样，无形之中，孩子也会学会利用比喻的手法来对话。如果教师善于使用比喻等生动的修辞手法？孩子们自然会热爱学习，觉得学习是一件有趣的事，这时候，我们课堂的需要氛围便也营造起来了。孩子们的主动性、积极性也被调动起来了。

二、运用游戏教学

喜欢玩游戏是每个孩子的天性。孩子最开心的时刻便是玩游戏的时候。如果，我们能将游戏用在课堂教学中，那会不会大大的调动了课堂的语言氛围？上课时，教师可根据不同的教学情境和教学内容，选择不同的游戏。例如，可以让幼儿边做律动边学儿歌，还可以边讲故事边做些肢体动作，如：小狐狸走路的样子、大灰狼奔跑的模样、青蛙蹦跳的摸样还有大狮子威风凛凛的模样等等，使幼儿不仅感受到了乐趣，也对文章加深了理解。引起他们的兴趣。还可以让幼儿扮演故事中的角色来理解，加深故事内容，从而营造一个和谐欢快的需要氛围。[2]

三、及时观察并鼓励幼儿上好语言课

从古至今，任何一项伟大的发明都离不开观察。任何一个新事物、新思想的诞生都离不开观察。所以，教师更应从小便培养孩子观察的意识。孩子对周围事物进行观察时，可以丰富孩子感性经验，激发孩子对周围的兴趣和求知欲。因此，在上课时，老师可根据教学内容，创设观察的环境条件。当观察开始时，要向孩子提出观察题目，引起孩子们观察的兴趣，观察过程中，老师可以充分使用自己的语言或肢体去引导孩子，让孩子从多方面去解决问题。启发孩子发现问题、提出问题，并用自己的语言描述观察的对象。然后，在观察结束时，让孩子总结一下观察的结果。让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。也可运用文艺作品，如图画、儿歌等，教师也要引导、支持、鼓励幼儿在发展的进程中一步一个台阶，由幼稚逐步走向成熟。教师在上课时也需要观察每个孩子，及时鼓励并表扬孩子的进步，让孩子产生不断学习的念头。这样，孩子也才会更加有兴趣学习。

四、运用情感性语言上好语言课

语言不仅传递着认知信息还伴随着情感交流，情感因素对认知效果有增强或减弱的作用。情感恰似一缕阳光，而孩子就是那一株株树苗，如果缺乏阳光就会缺乏生命力。孩子的情感比较直接、外露，这就要求我们老师要直截了当的表达自己的情绪，孩子做得好，便开心的表扬他，孩子表现的不好，也要严肃的话告诉他你做的不好，下次不能这样了。切不可忽冷忽热，变幻无常，这样便会使孩子觉得老师捉摸不透、无法接近。

五、课堂语言要突出重点

人们常说写文章时需要详略得当、突出重点。同样，教师上课时也要详略得当，突出重点。幼儿时期的孩子注意力很难集中，据心理学家分析，约莫只有五分钟。那么，如果我们从头到尾全为复杂的学术语言，只会让孩子觉得没劲，从而失去听课的兴趣，而太过简单的语言会让孩子觉得无趣，不知道教师在说些什么，同样达不到预期的效果。因此教师的语言要有详略，诙谐幽默，这样，才会对孩子产生较强的吸引力，才能真正达到事半功倍的效果。

六、课堂结课的重要性

课堂的结课也是一件十分重要的事，我们常常说：“一件事，既需要好的开头，也需要好的结尾。”在我们的很多教师中，都是一节课上到哪下课铃响了就结束。这样匆匆的收场，虎头蛇尾，不但影响教学效果，而且也没有良好的效率。所以，我们教师上课既要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整。同时，也能令人回味无穷，留恋往返。而且，良好的收尾也可以培养孩子的语言环境，那么这就需要我们建立一个良好的语言氛围。在准备结课的时间里，我们可以提出一个贯穿整个课堂的问题，让孩子们来回答，不过这样可能会造成有的孩子觉得叫不到自己而无所事事。我们还可以使用小组讨论的模式，先让小组内的孩子每人都表达自己的想法，再选一个代表来发言。教师可以适当的引导他们，而我们这样做的目的，便是这样每个孩子都有话语权。这样也是培养孩子语言能力的一种方法，我们建立课堂讨论无疑也是创设一个好的语言环境。[3]

结语

幼儿的语言能力是在不断运用的过程中得到发展的，所以我们作为教师才要创设一个好的语言环境。那么，什么样的环境才会让幼儿觉得好呢？我觉得就像我们上面提到的那样：轻松、愉快、毫无压力的语言氛围，这样，幼儿才能充分的表达自己，这样也才全是好的语言环境。

[1]邵雯倩.幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究[D].山东师范大学,2013.

[2]李婷.幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学,2013.

[3]王声平.幼儿语言入学准备的现状研究[D].西南大学,2011.