浅谈幼儿美术教育活动

陈梁

（邵阳市直属机关幼儿园 湖南邵阳 422000）

浅谈幼儿美术教育活动

陈梁

（邵阳市直属机关幼儿园 湖南邵阳 422000）

进入二十一世纪后，培养具有自信，创造力才能的人已成为教育中的一个重大问题。幼儿教育也比以往任何时候都更加受到重视和关注，而幼儿美术教育在其中则扮演着主要的角色。

教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而绘画就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿绘画不仅仅是一个画画的问题，他开发智慧的意义远远超过了画画本身的含义，无论是经过训练的幼儿还是未经过训练的幼儿，他们的每一幅画都是一段可以触摸的文字，一张白纸就是一个美丽的世界，他不仅体现了儿童认知和感知能力，同时也反映儿童的情感、审美情趣和人格素养。在创造过程中，不仅可以促进儿童分析、推理、观察力、感受力的发展，同时幼儿所获得的智慧、知识和经验可以把智商提高30%。儿童的绘画介于游戏和表象之间，通过绘画的训练，锻炼了手、眼、脑的和谐统一，还激发了热爱生活、热爱生命、热爱自然、勇于探索和独立创作的能力，使人具有美的灵魂，成为完善的人。由此可见绘画对幼儿本身的发展是相当重要的，他是对幼儿进行素质教育的重要手段之一。

然而，现在有许多家长和教师对幼儿美术教育有许多的错误观点，以至走入误区。例如，多数人注重注入式教学，完全抄袭了别人的作品：或者给幼儿过多的技法示范，重临摹轻创作；还有的注重幼儿的绘画成绩，画的好的就是天赋，不好的就指责训斥。其实，所有的这些都限制了孩子想象力的发挥。在孩子眼中，每一件事都是新鲜的，每一处都有他们的浪漫想象，模式性的教育影响幼儿对美感和秩序的表现。所以我们在美术教学中应由原来的让孩子“学着画”转变为“画着学”，这样就能收到更好的效果。

1．启发儿童自愿学习

美术教育不同于一般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起儿童敞开心灵的大门，不能有任何强迫性。

首先要让所画的形象对儿童有强烈的吸引力，就是说先娱目动情，然后才能激思励志。所以我们要重视每节美术课教学前的准备阶段。用“童心”去想儿童所想，用儿童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望，让儿童头脑中有鲜明清晰的形象，“呼之欲出”，使儿童内心产生创作的冲动。我们可以采用许多丰富多彩的教学形式，如对季节特点的观察，就让儿童身临其境，观察体验。当秋天时，可带儿童到操场上去捡树叶观察秋天，让儿童玩耍游戏，沐浴秋季温暖的阳光，观察大自然色彩的变化……回来后让儿童把自己画进美丽的画中。我们不仅让儿童去捕捉感受物体瞬间的变化，还让儿童作长期的观察。春天让儿童们在种植角种花、种草，看小草是怎样长出来，花儿是怎样从含苞到开放的，在动物角中看螃蟹是怎样行走的，看鱼儿是怎样游的……，另外，还可以采用其他的形式，诸如讲故事，唱儿歌，看录像，拼图，自制活动玩具……

总之，我们的美术教学多在活动中、游戏中进行，让儿童用眼睛去看，用脑子去想，去记，通过行动去体验、去玩、去摸、去听、去感受……用现实的刺激促进儿童的想象运动起来，经过他们头脑的加工，创造性地展示于画面上。

2．鼓励儿童自我发现，自我创造地学习。

美术教学必须创造一个有利于儿童创造性活动的环境条件，并以此来设计教学过程。

利用儿童以自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地，不分时空地自由想象，给所画物体注入生命、情感，特别是用拟人等手法去画一些人物、动物，就像画他们自己一样。他们画出的形象新颖、离奇、夸张、变形，具有丰富的想象力。如我讲《奥特曼》故事的时候，我边讲故事边在黑板上画奥特曼怎样和怪兽战斗时，他们看到我在黑板上画得轻松自如，高兴的不得了，也想试试。他们谈着故事，边画边讲，把整个画面画的更有趣了，一点也不觉得紧张，不怕自己不会画了。

对儿童们经过自己发现，自己选择画出的有趣形象，无论好与坏，老师都不能用成人的眼光去求全责备，不能横加指责，只要能画出来就是好的。如：我请小朋友画《春天的花》，小朋友经过几天的观察，都聚精会神的在画画。这时，我发现超超小朋友在纸上画了很多小竖线，而小花却一朵也没有，于是，我轻轻走到他身边，可他却连忙用胳膊把画捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“画的不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也没画，他画得乱七八糟的。”超超小朋友听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表现，心里像打翻了五味瓶一样，是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑，让他觉得很难堪，而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错。”也不能完全否定，继续伤害他，我只很随意的说一句：“不会画花，可以画一些你看见的其他的东西，就像小草……。”超超听我这么说，捂着的手才慢慢地放开了，他看看自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是冬天的花，你看，这是小雪花。”你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：“春天来了，冬天已经过去了，你也画一些春天的花，好吗？”超超想了想，微笑着点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现超超的画纸上果然多出了许多小花，我高兴的笑了。我想：正是因为给予了他积极的鼓励，而不是批评指责，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有了自信，创造出更好的画面。

3．有一定的绘画技巧，是幼儿创作的支点。

前面提到的幼儿只是临摹，没有想象，画会死板，但想的奇妙无比，一下笔却无从下手又是许多幼儿目前面临的问题。也就是说，儿童光有了表象性的概念还不够，重要的是应具有一定的绘画技巧，这里指的是儿童把复杂的万事万物抽象化、概括化、夸张化，用最简单的造型表现最丰富的内容。丰富的画面需要线条、造型去表现物体的结构，这也就需要幼儿有一定的技能技巧。我认为技能技巧训练关键是要抓住控制技能提高的心理机制，儿童的创作潜能才能更好的发挥。

4．客观、公正、合理的评价儿童作品。

评价是一个重要的环节，它的目的就在于激发儿童绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。

每次画完画，我就把全班儿童的作品一一张贴出来，一个不纳地展现在全班儿童面前，让孩子们互相评价、交流，让幼儿到面前向大家介绍自己是怎么画的，怎样想的。有的孩子就像讲故事一样述说自己的作品。然后让孩子们一起来评一评，谁画的颜色搭配最好，谁画的最有趣，谁的构图有主有次，自己的画有哪些不足。通过大家的评议，孩子们的自信、自强意识在逐步增强。当听到同伴们和老师在表扬自己的画时，他们就会觉得自己的努力没有白费，他们今后的创造性会更强、更有动力。另外 教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。