小学语文口语交际板块教学的有效方法

肖金萍

（江西省赣州市上犹县第三小学 江西赣州 341200）

小学语文口语交际板块教学的有效方法

肖金萍

（江西省赣州市上犹县第三小学 江西赣州 341200）

语文是生活中重要的交际工具，在实际生活中发挥着越来越重要的作用，更是人类五千年文化的重要组成部分。学习语文，培养口语交际能力既是适应新课程改革目标的需要，也是现代公民的必备能力。小学时期是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从小学阶段抓起。因此，在小学语文课堂中，老师越来越重视对学生口语交际的培养。在教育改革中，口语交际课堂是一门崭新的课型，是可以培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。”

小学语文 口语交际 教学方法

一、当前小学语文课堂的状况

尽管在新教育的改革中，口语交际越来越受到了广大教育者的重视，然而口语交际课堂在现实生活的实施中，情况并不理想，存在诸多不良现象。有些语文老师将其作为语文课堂上的点缀、教学的附庸，若有足够多的课堂时间，就让学生简单地说一说，若时间不够就算了，美其名曰是丰富课堂；有些老师干脆将其当做写作课来上，却不断地忽视了对学生口语交际的训练；更有部分课堂只注重形式，花样颇多，热热闹闹，实际上学生却一无所获。学生在这般缺乏实效性的课堂中无法学到知识，更别提锻炼很提高自身的口语交际能力。上好每一节口语交际课，并且使其内容完整、扎实、有效是每一位作为语文教师的应思考的首要问题，也是每一位语文教师的职责。小学生年纪尚小，正是学习的最佳时期。因此，小学作为学习的起步阶段，应引起极大的重视。[1]

二、口语交际能力的重要性

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”他提倡教师结合教材，因时、因地、因人制宜，课堂要生动有趣、符合小学生的年龄和心理，结合实际生活，巧妙创设有利于学生交际的情境，激发学生对口语交际的兴趣爱好。《小学语文口语交际教案选粹》一书中，对口语交际教学中的宝贵经验进行了总结：口语交际的话题贴近孩子的现实生活，使学生有话可说，可以畅所欲言；教师重视创设交际情境，学生有话可以无拘无束地说；教师注意引导学生展开多个回合的交际，学生说了还想说等等。时代在进步，科技在发展，教学在不定改革，教育要面向世界，面向未来。这个世界需要真正的人才，能说会道，能言善辩。就近而言，口语交际能力直接影响到学生的写作水平。因此，从小开始培养学生的口语交际能力至关重要。叶圣陶先生说过：“写作文为的就是写出自己想说的话”。从小锻炼学生说话方面的能力，说起话来有条有理，有头有尾，用词恰当，没有语病是明智的选择。若学生说话随便，颠三倒四，不知所云，那么写作文时更是乱七八糟。因此，不论是家长教师亦或是各阶层的教育者都要引起重视，加强对小学生口语交际的训练，重视的学生口语交际能力的培养。在此，本人作为一名语文老师，对小学语文课堂口语交际练习的状况进行一定的分析。教师要立足课堂，分析当前口语交际的课堂现状，提出改进的方法及措施，运用到教学实践中，切实培养学生的口语交际能力，从而增强课堂的实效性。[2]

三、提高小学语文口语交际课堂的有效方法

1．科学合理有效的计划和安排口语交际的教学活动，师生间进行有实际内容的交流。不断改进及完善课堂的教学方法和内容，为学生营造热情浓厚的口语交际交际氛围。创设交际情景、拓宽交际平台，把口语交际课运用到教学十件中。使学生既可以快乐的学习语文的同时切实提高了口语交际的能力，从而增强了语文口语交际课堂的有效性。

2．教师在语文课堂上，要注重对学生倾听、表达及应对能力的培养。在所设定的情境中，学生之间可以进行交流，表达清楚窃流畅，使对方能够听得明明白白，从而逐步提高语文写作水平，所写的文章思路清晰，语言流畅，使让人看得明白。此外，教师通过情感交流，调节课堂氛围，使其生动活泼，有助于学生集中注意力，长时间处于积极思维的状态。

3．规范学生的日常用语，教育孩子做个有礼貌的学生，使用礼貌用语，为人大方得体。认真仔细倾听别人说话，不随便插话。提意见时合理婉转，文明地进行人际交流，与人和谐相处，从而使其潜移默化地形成良好的语言习惯。

4．口语交际以学生之间活动为主，在实践活动中进行语言交流达到交际目的。教师要善于引导学生，在教学中充分体现学生的重要作用，让学生在无拘无束的良好语言环境中，自由发挥，畅所欲言，表达自己的思想、获得自信，获得交际经验。

5．让学生在玩中学，学中玩，这种快乐学习法完全符合小学生的心理特征。教师在教学时应依据学生的这一特点，创设相应的情境，使学生全身心地投入口语交际的活动中，在交流互动的过程中，可以愉快地进行口语表达。

6．由于口语交际活动课的目的是使每个学生在群体中能用语言自由地进行交流，培养学生的交际意识，而不是个别学生的语言发展，所以该原则要求：

所有的学生都要充分地参与教学，每个学生的口语交际能力，在互动的语言实践中得到发展。

教师要平等地参与活动，对孩子们适时地表示认同，点拔、引导，使孩子们感到亲切，克服胆怯的心理，树立自信。

7．口语交际课堂形式丰富多样，应结合小学生好奇心强烈的心理特征，不断改进完善课堂内容，使其生动有趣，充分调动学生主观能动性，使学生以饱满的热情参与课堂，从而提高其口语交际能力。[3]

结语

总而言之，语文筘语交际是每个公民都必须掌握的能力，生活即是口语交际的内容。口语交际是时代发展的需要，也是人与人之间沟通的桥梁。教师要正确引导学生学习语文，培养口语交际能力，掌握人与人之间沟通交往的技能。

[1]李力.提高小学三年级学生语文口语交际能力的有效途径和方法[J].中国校外教育,2015,(08):30.

[2]韶福军.小学语文口语交际课程的教学方法分析[J].才智,2015,(01):267.

[3]谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[D].华东师范大学,2007.