巧用多媒体，提升小学语文教学效率

王大为

（黑龙江省龙江县景星镇小学 161132）

巧用多媒体，提升小学语文教学效率

王大为

（黑龙江省龙江县景星镇小学 161132）

《义务教育语文课程标准》指出：“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动”。在信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛地运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，弥补了传统教学在情境创设、时空转换、思维创新、情感渗透等等多方面的不足，能有效激发学生的积极性，能创设一种生动活泼的教学情境，有效突破重点、难点，使课堂教学更加生动、形象、直观、富有感染力，充分彰显了学生在学习中的主体地位，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

一、创设良好的教学情境，激发兴趣和热情，有效导入

创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养及提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、音频、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使课堂教学由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。一堂巧妙成功的开头，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如，我在教学《李广射虎》一课时，采用了形象生动的情节剧《李广射虎》揭示课题，再现了课文的重要情节。在播放过程中，学生表现了极大的兴趣，有效地激发了学生的学习热情，使学生能紧跟教师的教学思路，尽快进入学习角色。眼睛紧紧地盯住屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论“李广为什么会射中了一块大石头？”大家纷纷议论，争先恐后地回答。有的说“是因为晚上天黑漆漆的，他看不清路边的东西”……学生因喜欢情景剧二变得非常专注，对于教师的问题显得很感兴趣。这时教师相机深入提问点拨，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地作了回答，对于文章的内容也有了较清晰的认识，达到了教育教学的目的。在这次教学活动中，不仅学生们有了较新的感受，参与教师也有同感。有的教师说：“这样的课堂教学，时时有动画相伴，节节有音乐相随，孩子们又怎么不极感兴趣呢？”

二、突破重、难点，有效化难为易

俗话说，力气要用在刀刃上。教学中也是如此，在教学重难点处，如能恰当地运用多媒体，则能很好地帮助学生学习知识。录像最大的特点在于画面连续、层次清晰、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池的荷花实在太美了！”全文的教学重难点因此不攻自破。

三、增大课堂容量，拓宽材料和内容，提高学习效率

多媒体辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的优点，它可以让学生充分利用多种感觉进行学习，加快教学速度，而传统的授课，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些或深一些的甚至要三节课。运用了多媒体辅助教学，便可以节省大量的时间，板书无须多写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助直观的形象，有些内容的讲解无需长篇大论，学生已了然在胸。如在教学《恐龙》一课时，由于恐龙已经绝种，我也不可能带学生到博物馆参观恐龙的化石，单凭学生看书中的插图，根本就不可能对恐龙的特点有清晰的认识。为了帮助学生理解，让抽象的要领更加具体形象化，课前就布置学生以小组为单位，自己查找有关这篇课文的资料。另外我从网络上下载了有关恐龙的图片和动画，当学生看到这清晰的画面时，他们不由自主地感受到了恐龙的神秘。让学生观察画面谈感受，学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己对恐龙的认识，并把自己课前找到的资料都派上了用场。通过学习，学生不但能充分想象到当时地球的环境，也加深了对恐龙的认识。再把运用多媒体辅助教学节省的时间用于学生的学习新知识、巩固新知识，完成练习；或用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，达到事半功倍的效果。

四、激发学生写作乐趣

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对你说……》时容易写空话、套话。为此，我安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看《懂你》这一视频，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材。

多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，是绽放语文异彩的“催化剂”，和语文教学相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，让语文课堂活力四射,生机盎然，从而提高了语文教学的质量。