提高小学数学课堂教学质量

2016-03-04郭刚

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年21期

关键词：数学知识教材数学

郭刚

（山西省交口县坛索中心学校山西吕梁 032400）

提高小学数学课堂教学质量

郭刚

（山西省交口县坛索中心学校山西吕梁 032400）

随着教育体制改革的不断深入以及素质教育的逐渐普及，小学教育教学模式、教育教学理念以及教学方式均发生了很大的改变。数学是小学教育阶段的主要学科之一，也是小学教育课程体系中的重要组成部分，为提高小学数学教学效率与教学效果，必须对课堂教学策略进行改进与创新。

小学数学课堂教学设计问题对策

引言

小学数学课堂设计主要指在开展教学活动之前应该做好课前准备工作，其中包括教学目标的设计、教学模式的设计和教材总结等，只有这样才能根据学生的学习现状制定出对应的教学方案。不合格的教学设计不仅不会提高教师的教学质量与学生的学习效率，同时还会降低学生对学习的兴趣，失去对数学学习的自信心。因此，教师在对数学课堂设计过程中要保证所设计出来的教材具有一定科学性与合理性，只有这样才能从根本上提高学生的学习效率。

一、小学数学课堂教学设计中存在问题

伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经与社会发展之间存在着较大的差距，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作。但是小学数学在实际教学中还存在着一定的不足，主要体现在以下几点。[1]

1．教学方式单一、枯燥

小学数学教材所包含的内容是多样化的，然而在对小学生教学时只能使用有限的知识进行教学。现阶段，我国小学数学教师在教学过程中仍以传统教学模式的影响进行教学，导致教学方式单一、枯燥、乏味，久而久之学生就会丧失对数学学习的兴趣。同时还有一部分教师在教学过程中根据教材中现有的知识进行安排教学，学生只能被动的去接受知识、了解知识。这种教学方法在一定程度上阻碍了学生了解更多的专业数学知识，也缩小了学生对数学知识学习的范畴。[2]

2．忽略学生的主体地位

教师在小学数学课堂设计过程中，教师仍以自己为整个教学中的主导者，为了完成教学内容常常忽略了学生的学习现状和学生在学习时的需求。而数学课堂教学的设计任务可以有效的将学生作为数学中的主体，并根据学生的学习现状、喜好、特长等制定对应的教学方案，从而激发学生在课堂上的学习兴趣，提高课堂效益。

3．教材信息量较大

教师要想做好小学数学课堂教学设计工作，就应该将教材中的内容进行创新、完善，只有这样才能帮助学生了解更多数学知识。但是在教学实际教学过程中，一些教师所使用的教学方法不尽人意，也没有按照新课改的指定要求将教学方法进行完善，常常将不同类型的数学知识堆积在一起，而学生在学习时也很难掌握其中的知识点。当教师所教授的教学内容累积到一定程度时就会增加学生在学习时的压力，丧失对数学知识学习的兴趣，并产生一些负面心理，从而降低学生的学习兴趣。[3]

二、小学数学课堂教学设计的完善对策

1．将教材进行创造性讲解

随着新课改不断的深入，教师在教学过程中应该充分的掌握教材编写者的意图，只有这样才能在其中添加一些适合学生的教学元素，形成一项全新的教学模式。教师在设计教学内容时，还应该掌握教材中的难点与知识点，在其中融入一些有针对性的联系，从而保证所制定出的教学方案具有一定的层次性、完整性、针对性。比如说，教师在开展“圆形”这一课程时，教师不应该直接告诉学生同一个圆形的半径、直径相等这个知识，而是引导学生去了解这个图形与其中的知识点。教师可以引导学生在同一个平面中正三边形、正五边形等图形之间的边长相等，在学生了解圆形直径相等的同时还能了解其他图形的边长相等。

2．重视学生主体作用

教师在教学过程中还应该重视学生的主导地位，并在课堂上做到尊重学生、爱护学生，营造一个轻松、活跃的学习氛围。另外，教师在进行课堂设计时，应该注重对学生学习能力的培养，让学生在学习知识时拥有情感表达的意识，只有这样才能集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

3．培养学生的科学思维

教师在教学时要想锻炼学生的逻辑思维能力，就必须要通过不断的实践教学活动来获取，只有这样才能对教材进行定义、理解，并将其中的概念、知识等进行传播。因此，教师在进行数学教学设计时，应该加强对学生知识的梳理，让学生更好地了解数学知识。比如说，教师在讲解长方体和正方体时，应该为学生设置一些教学条件，并对学生提出一些数学问题“长方体体积如何计算”，在学生在不断的研究分析时得出长方体的体积由“长×宽×高”得出。教师还可以将其以多样化的形式展现出来，只有这样才能提高学生的逻辑思维能力。[4]

三、实际开展课堂教学活动，课堂实现教学生活化

小学数学知识具有严密的逻辑性、高度的抽象性，对于逻辑思维能力与理解能力有限的小学生来说，数学学习的难度相对较大。但是，众所周知，数学知识来源于日常生活，在学生的生活过程中，在我们的身边，处处可见数学知识，因此，小学数学教学过程中，教师应当积极联系生活实际开展课堂教学活动，实现教学生活化。举例说明，针对“20以内进位加法口算”开展课堂教学活动的时候，可以联系生活实际中的例子，如“昨天小明在超市买了9支铅笔，今天小明又在超市买了5支钢笔，小明一共在超市买了多少支笔？”然后教师可以让学生进行分组，并以小组为单位做实验，将笔放在铅笔盒内，每个铅笔盒只能装10支笔。通过进行讨论，学生得出2种装法，第一种是将9支铅笔与1支钢笔装在铅笔盒内，剩下4支钢笔；第二种是将5支铅笔与5支钢笔装在铅笔盒内，剩下4支铅笔。之后，教师可以让学生演示这些装法，并让学生列出不同的装法所对应的计算公式，引导学生思考应当怎样计算9+5这一问题，通过亲自动手操作，学生很容易就可以得出答案。此外，这样的方法也有利于加深学生对知识的理解，从而可以增强教学效果。