谈运用情景教学法提高小学数学教学效率

雷 梅

（重庆市綦江区三会学校 重庆 401422）

谈运用情景教学法提高小学数学教学效率

雷 梅

（重庆市綦江区三会学校 重庆 401422）

在小学教育阶段，数学是其中最为基础的学科之一，数学课程的学习对于小学生思维能力的形成和综合素质的发展会产生直接的影响；同时，新课程改革对于小学数学教学工作的开展也提出了提出了越来越高的要求，明确指出教师能够合理利用多种教学方法以不断提高课堂教学效率和质量。情景教学法作为一种新型的教学方法，在提高小学数学教学效率方面起到了积极的作用，因此要对其予以高度的重视。

情景教学法 小学数学 教学效率 运用策略

数学是小学教学结构中的重要组成部分，然而，从我国小学数学教学现状来看，由于受到多种因素的影响，其中还不可避免的存在着教学方法单一、教学模式陈旧、教学手段落后等问题，对于课堂教学效率的提升起到了严重的制约作用；如何采取有效的对策提高教学水平已经成为小学教育工作中急需解决的关键问题。基于此，本文首先简述了情景教学法的含义及其运用原则，之后重点论述了情景教学法在小学数学教学中的运用策略，希望为相关工作的开展提供经验借鉴。[1]

一、情景教学法含义及运用原则

情景教学法指的是教师在实际教学过程当中有目的的引入或设计一些带有情绪色彩和形象生动等特点的具体场景，从而帮助学生更好的理解知识内容，促进学生综合发展的一种教学手段，已经有越来越多的教师在开展教学活动过程中对其予以运用。情景教学法在课堂教学中的运用应遵循以下几点原则：[2]

其一，情景教学法的运用应符合学生的基础知识和认识能力。处于不同年龄段和教育时期的学生在基础知识和认知能力等方面具有一定的差异性，情景教学法的运用应将学生的身心发展规律和年龄结构作为根本出发点，情景的创设要由浅入深、由易到难，只有这样才能切实发挥出情景教学法的作用。[3]

其二，情景教学法的运用应与现实生活之间实现紧密的联系。一切知识与技能的学习，其最终的目的都是为生活实践所服务，因此，在实际教学过程当中运用情景教学法也应该从生活当中提取素材，将知识内容变得富含生活化气息，从而拉近学生和教学之间的距离，使得学生更容易去接受。

其三，情景教学法的运用应具有较为明确的创设目的。情景教学法在课堂教学中的运用是存在一定技巧依据的，要求教师在创设情景的时候将学科知识自然的融入到其中，切记不能为了创设情景而设计，使得学生在情景中能够目的明确的去发现和解决问题。

二、情景教学法在小学数学教学中的运用策略

1．生活情景的创设

知识源于生活，在小学数学教学中运用情景教学法时，教师对情景的创设应贴近生活，在生活场景中融入数学知识，从而使得学生更加亲近数学。例如，在讲授《平均数》这一章节时，为了有效的调动学生的学习动机，教师可以创设以下这一生活情景：运动会上有跳绳比赛，其中一班五名参赛选手的成绩分别为84、77、90、88、85，二班五名参赛选手的成绩分别为82、89、86、80、87，你知道哪个班的成绩更好一些吗？在此情景中拉近了学生和课堂的距离，使得学生学会平均数的计算与应用。

2．游戏情景的创设

对于小学生而言，其性格较为活泼好动，枯燥的数学教学往往难以吸引学生的注意力集中，为了激发学生的学习兴趣，教师在实际教学中可以设计一些简单的游戏，提高学生的学习热情和课堂教学效率。例如，在巩固《长度单位》这一章节知识点时，教师可以组织学生开展“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”的游戏；教师首先将学生分成几个小组，由教师出题，如“数学课本的长为5（）、讲台的高为0.5（）”等，让学生对填入其中的长度单位进行抢答，答对的小组插上一面小红旗，使得学生在游戏中巩固了知识。

3．故事情景的创设

运用情景教学法提高小学数学教学效率，教师还可以创设故事情景。与其他学科现比较而言，数学的学习较为枯燥乏味，如果没有精彩的导入就无法吸引学生的注意力，课堂教学效率也会较低。而故事情景的设计则能股引起学生的兴趣。例如，在讲解“规律的探索”这一章节时，教师可以借助“高斯的故事”予以知识导入；需要注意的是，教师在编制故事的时候应把握故事的短小精悍，同时还要与教学内容息息相关。

4．实践情景的创设

为了提高小学数学教学效率，在运用情境教学法时教师还可以创设实践情景，让学生在动作操作中理解和解决问题，不仅帮助学生更好的掌握了知识内容，而且还培养了学生的动手能力。例如，在对《分数的大小》这一章节内容进行讲授的过程当中，教师可以让学生提前准备剪刀和纸张，在课中指导学生先将一张纸剪成平均的四份，取出其中的一份，记为1/4，然后让学生将另一张同等大小的纸张剪成平均的无份，选择其中一份记为1/5，之后再让学生剪成八份，取其中一份记为1/8；接下来让学生比较这些份数的大小，学生通过亲自动手实践能够得出“1/4＞1/5＞1/8”的结论，从而学会怎样比较分数的大小。

5．多媒体情景的创设

多媒体技术在教育教学工作中已经实现了较为广泛的引用，利用多媒体能够将复杂抽象的知识内容直观性的呈现出来，充分的调动了学生的多种感官，能够显著的提高教学效率；特别是小学生的抽象性思维能力较弱，创设多媒体情景能够吸引学生的注意力。例如，在讲授“植树问题解决”这一课时，在应用题中常常会有“两端都要种”、“一端种，一端不种”等字样，且学生对于棵数和格数之间的关系容易混淆，因此教师可以借助多媒体设备模拟直树的情景，利用线组合的动画来演示不同的题意，以此来帮助学生更好的理解题意，从而准确的解答。

结语

通过以上的论述可知，情景教学法作为一种新型教学手段，其具有形象逼真、情感真切、寓教于乐等鲜明特点，在教学过程中的合理运用能够有效的激发学生学习兴趣和主动性，在提高教学效率和质量等方面具有十分重要的现实意义；情景教学法已经受到了越来越多教育工作者的关注。在小学数学教学过程中运用情景教学法一方面要以小学生的年龄特征和心理特点为依据，另一方面还要确保情景的创设贴近实际生活，另外还需要进一步明确情景运用的目标，从而切实发挥出情景教学法的巨大作用。

[1]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）：98-99.

[2]肖亚松.运用情境教学法 提高教学有效性——新课改下小学数学有效教学简析[J].学周刊，2014（13）：146-147.

[3]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.