浅谈提高护理实操带教老师自身素质对策

赵俐杰

（解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

浅谈提高护理实操带教老师自身素质对策

赵俐杰

（解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

医疗护理实操带教老师是组织医疗护理实操技能实验练习的骨干力量，基本职能是组织和指导学生的医疗护理实操技能实验练习。带教老师良好的自身能力素质会在学生心理上产生一种效应，这种效应能使学生自觉地按照教师的指导行事。带教老师良好的自身能力素质不是一朝一夕建立起来的，他是在长期的教学训练过程中，经过不断的努力逐步积累而建立起来的。

护理实操带教老师 提高 对策

医疗护理实操带教老师是组织医疗护理实操技能实验练习的骨干力量，基本职能是组织和指导学生的医疗护理实操技能实验练习。医疗护理实操带教老师良好的自身能力素质具有强大的吸引力、向心力，是带教老师开展工作、推进实验练习的一个重要前提，是一名带教老师站稳脚跟的基础。带教老师良好的自身能力素质会在学生心理上产生一种效应，这种效应能使学生自觉地按照教师的指导行事。带教老师良好的自身能力素质不是一朝一夕建立起来的，他是在长期的教学训练过程中，经过不断的努力逐步积累而建立起来的。

一、树立以身作则精益求精的工作作风

“言正为师，身正为范”，这是做好教师的座右铭。言正在于带教老师言谈举止必须遵循实验练习原则，所教内容的正确性与科学性，应让学生感到正规可信。身正在于带教老师在带教过程中所表现的技术精湛和为人师表的示范作用。实验练习的重要性决定了实验练习的严肃性，而带教老师执行实验练习规章制度，严格管理，严格要求，不仅是落实带教老师职责的体现，更重要的是通过带教老师严肃认真的实验练习态度，一丝不苟的实验练习精神，精益求精的实验练习作风，过硬的专业技术，将迎来学生的理解、支持、信服和跟随。医疗护理实操技能实验练习中，带教老师的实验练习态度要严肃认真，要体现在方方面面。带教老师要严格按照实验练习规律办事不动摇，严格按照教学大纲要求不放松，严格按照实验练习法规去做不走样。在实验练习过程中正确把握紧张严肃实验练习的内涵，做到严而有方。研究表明，学生在实验练习过程中，其心理和生理都要达到一定负荷，或者说有一定的紧张度，才有利于知识和技能的接受。因此，实验练习时需要有一定的紧张严肃的气氛，但如果紧张过了头，学生对知识和技能的接受就是产生抑制，反而不利于实验练习。带教老师要懂得，营造实验练习紧张气氛不是在学生面前瞪着眼、板着脸、绷着嘴，动不动就厉声呵斥。要摸索创造实验练习紧张严肃氛围的方法，通过认真落实实验练习规章制度，把好实验练习标准不放松等方式来实现。带教老师尤其要正确把握身教胜于言教的内涵。带教老师的一举一动，都处在学生的监督之下。带教老师的一言一行，都应是学生学习的楷模。带教老师对学生提出的严格要求能不能落实，很大程度上取决于带教老师自己能不能以身作则。

二、追求真心实意一丝不苟的工作态度

真心实意抓医疗护理实操技能实验练习体现的是带教老师态度端正，真抓实干。只有将“认真”二字倾注在每一次实验练习中，凭着带教老师一丝不苟的工作态度，良好的实验练习成绩，必将赢得学生的尊重和敬佩。带教老师真心实意抓护理实操实验练习，体现在实验练习的每个环节。首先，实验练习前认真进行练习准备。实验练习准备是搞好实验练习的基础和前提，是带教老师组织实验练习前的一项重要工作。充分的实验练习准备也让学生感到实验练习课的严谨和有序，增加对带教老师的实验练习信度。其次，实验练习时认真实施实验练习。带教老师严格落实实验练习教学大纲，按实验练习程序认真组织练习，从不降低实验练习标准。通过正规有序的实验练习，使学生医疗护理实操的技能水平不断提升。学生在提高实验练习成绩的同时，也感受到带教老师真心实意抓实验练习的辛勤付出和期望，这是影响学生热情饱满地投入实验练习，以提高实验练习成绩回报带教老师的人格魅力所在。再次，实验练习时真心对待学生。带教老师在实验练习过程中要以学生为主体，以普遍提高学生的技能水平为根本。不分文化程度高低，接受能力快慢，感情上一视同仁，实验练习中因材施教，特别是对成绩落后学生不可歧视，要倾注更多的热情和精力。只要带教老师把学生放在心上，带教老师在学生心中自然就有了地位。

三、恰当展示规范过硬的实操示范技能

“打铁还需自身硬”。带教老师一套完整过硬、干净利索、符合教材、权威性强的操作动作，不但可使学生学有样板，练有标准，更会让学生心生敬佩，甚至于崇拜，一身过硬的医疗护理实操技能是带教老师赢得教学威信的有效“砝码”。带教老师要懂得，过硬的医疗护理实操技能不是在学生面前炫耀的资本，展示过硬的医疗护理实操技能如果出发点不正确，就会适得其反。带教老师在展示过硬的医疗护理实操技能时，动作应具有科学性。带教老师展示的动作具有很强的示范性，要保证动作质量准确规范、符合要求，通过良好的示范展示让学生信服。带教老师展示技能需具有目的性。带教老师展示技能是组织实验练习的需要，讲解示范、组织练习、训练纠错、小结讲评等许多环节都要有带教老师的技能示范。因此，要依据需要示范技能，以解决实验练习问题为出发点，这样的技能展示才能让学生服气。带教老师应考虑展示技能的效果。初学技能的学生错误率高，带教老师的技能展示，会给学生造成心理压力，影响实验练习效果，而且会对带教老师产生卖弄、炫耀的印象，这些不利因素带教老师应充分予以考虑。

带教老师过硬的个人能力素质是无声的语言。带教老师在实验练习过程中，应认真对待每次实验练习，按照大纲要求，充分做好实验练习课前准备工作。既要实操技能动作过硬、精湛，又要组织带教流程熟练有序，这样才能增加带教老师角色的魅力，并对提高医疗护理实操技能实验练习成绩起到促进作用。