高中英语教学

2016-03-04冯艳

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年35期

关键词：词汇量发音听力

冯艳

（新疆哈密伊州区三道岭第二中学新疆哈密 839003）

高中英语教学

冯艳

（新疆哈密伊州区三道岭第二中学新疆哈密 839003）

在经济一体化的背景下，我国与世界的贸易往来越来频繁，英语的学习也越来越重要，高中英语老师需要积极探索高中英语教学的课程，本文主要用六种课程类型论述高中英语教学。

高中英语教学课程类型学习

引言

21世纪是教育的时代，我国全面推进素质教育，逐渐走向国际化，与国外的贸易往来越来越多，英语是国际通用语言，学好这门语言有利于我国更好的“引进来”和“走出去”。高中英语的教学课程有多种类型，“听、说、读、写”是英语教学的四项基本功，需深入挖掘每种课程的教育方法。[1]

一、写作教学

英语的写作要求必须有一定的词汇量，一定的语法基础及一定的句式结构，写作是英语教学的一项艰巨的任务，写作一般分为四个步骤，第一，备写阶段，拿到一篇文章首先要审题，发掘与主题相关的有用信息。第二，起草文章，根据审题情况，确定文章的主体，和基本时态。第三，根据文章的主题，写出关键句，关键词，注意要有闪光的句子结构，第四，不断地扩展文章的内容。写作一般分为三个阶段，首先要有引导，阐明观点。其次，根据观点展开论述，论据要充分，有说服力。最后，要画龙点睛，重述观点，或者也可以是针对某种现象所提出的意见或建议。并且在教学中要提醒学生，认真审题，确立正确的主题；字迹工整，避免一些不必要的涂改，影响文章整体美观；多学习语法，扩充词汇量，注重人称，时态和语态；运用恰当的关键词，使文章流畅、连贯，英语写作需要不断的进行练习，在日积月累的基础上不断提高写作能力。

二、词汇教学

词汇是学好一门语言的基础，新课标对学生的词汇量也提出了要求，没有一定的词汇量，就会在交流的时候戛然而止，就会在写作的提笔忘词，就会在听力的时候一脸茫然，所以这是一项基本功，学习一个单词，首先要知道它怎么读，这就涉及到音标，要正确发音，学好音标，其次就是单词的拼读和记忆问题，如果只是死记硬背，一个字母一个字母的记，容易混淆单词，而且英语的词汇这么多，这将是一项很大的工程量，可以根据词根和词缀帮助记忆单词，如ab-表示“相反，变坏，离去”，那么就可以知道，abnormal的意思是反常的。By-一般表示“在旁的，副的”所以就很轻易的知道bygone是过时的意思。此外也可以通过近义词和翻译词的方法记忆组词，divide和separate，active和passive等等，了解一些构词法对单词的记忆有很大的帮助，每个单词和每个单词语境也不一样，可以造一些句子，让学生体会不同语境下的不同含义，对于单词的记忆还需要多巩固，人的遗忘曲线有先快后慢的特点，所以可以用单词竞技的互动，帮助学生更好的掌握。[2]

三、阅读教学

每一篇阅读都有一个主题，在阅读课开始之前，可以情景导入，如阅读课的主题是camping，那么，就问学生，Did you go to camping?发挥学生的积极性，鼓励学生踊跃发言，在教学过程中教师可以适当的扩充背景知识，阅读分为粗读，寻读，和细读，在略读的时候找到文章的主题，关键句。在细读的时候，找出细节所在。在寻读的时候，寻找某种特定细节。此外，提高阅读速度是必要的，如何能快速的把握文章主题？一定要有词汇量，提高阅读能力，这不是一朝一夕的事情，需要多读，多看，多记，培养良好的阅读习惯。

四、听力教学

在校的许多学生都听力薄弱，所以做好听力教学是英语老师的重大课题。首先，要帮助学生提高自信心，消除心理障碍。要做好充分的听前准备，做到聚精会神，对于听力的练习有填空听力法、短文听力法，有效的指导学生抓词，听不懂的时候不要纠结一个词，或者一个句子上，可以舍弃，以免错失文章重要内容，可以根据文章整体内容去“猜”。做好听力后要总结，记住一些重要的单词，听力能力的提高，需要多听，指导学生每天去听，这样在不知不觉中听力就会提高。此外，教师要与学生现有水平相结合，选择适当的听力材料，扩充一些背景知识，提高学生的学习兴趣，营造良好的语言学习环境，培养英语思维能力，可以从一些简单而且好听的英语歌曲入手，循序渐进，借助一些图片和现代教学工具，将听说读写训练紧密结合。[3]

五、语音教学

在考试要求中设计的语音知识较少，所以许多的英语老师都不太重视这一块，但是语音学不好，会影响学生的发音，进而影响对单词的认识，所以学好语音知识也是促进了学生有效的英语学习。英语的语音至少包括了发音、音标、重度、语调、节奏这几个方面，进行多形式的发音练习，可以进行听力模仿，造句，学习唱英文歌曲进行联系，找一组单词看它们的读音有什么区别，如：cent和sent，peace和piece等等，在语音教学课程上，首先老师的发音要准，老师的发音直接影响着学生，所以作为老师，要从自身做起，注重自身学习，提高自己的英语素质。

六、口语教学

现在普遍存在一种现象，从小学到初中再到高中，甚至到以后的大学，仿佛学了好多年的英语，但是好像并没有能“开口说话”，遇到一个外国人，很想热情的打声招呼，但是发现无法正常交流，这就是“哑巴英语”，由此可见，在教学活动中口语教学的重要性，真正的英语强者，不仅能做题，还需要有流利的口语，这才能真正体现一个英语学习者的整体素质。在具体的教课过程中，老师可以请学生多朗读文章，纠正学生的发音，创造一个多交流、多讨论的开放式课堂，将学生分成小组，给一个主题，每一个小组进行角色扮演，再进行打分，评出优秀小组进行奖励，多说，多练，多演，真正实现口语教学的实质性回归。