小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究

朱丽秋

（吉林省敦化市黄泥河镇中心小学 吉林敦化 133700）

小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究

朱丽秋

（吉林省敦化市黄泥河镇中心小学 吉林敦化 133700）

随着课程改革的深入发展，时代赋予了英语教学新的挑战和发展机遇，也对广大英语教学工作者提出了更高的要求。教师要找准英语教学改革的切入点，用新的教学理念完善教学方法，打造高效英语课堂。要想打造高效英语课堂，必须遵循一定的原则。首先，教师要结合自己的教学实际和条件，通过巧妙的构思和设计，开创教学新途径，形成自己的教学风格，采用受学生欢迎的教学模式，使英语教学有新意、有激情；其次，教师要围绕教学大纲，使教学环节整体化，且环环紧扣，提高课堂教学效率和学生学习效率。

小学英语 高效课堂 策略

一、小学英语高效课堂实施现状

1.教师对小学英语高效课堂的理念理解不够

小学英语高效课堂是要学生成为课堂的主体，教师要做的就是成为学生的引导者和构建者，使学生全方面的发展。但是部分英语教师对小学英语教学的理解仍然不够，要么在英语课堂上占用过多的时间讲解，要么就是在英语课堂上几乎不教，总是有偏差。[1]

2.课堂导学案同质化严重

在高效课堂的实施过程中，导学案被广泛的运用，也让学生们充分发挥了学生的自主学习性。导学案可以让学生们进行彼此的沟通交流，还能够很好的培养学生的学习能力。根据小学英语课堂的特点，导学案的设计应该结合课本内容而多种形式存在，但是大多数的导学案形式一致，没有创新，同质化比较严重，下面是两类不同课堂内容但是教学模式却类似的两份导学案。[2]

二、改善小学英语高效课堂的教学策略

1.精心备课，保证高效课堂的实施

《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教师对一节课的教学目标，教学重、难点，教学过程做不到心中有数的话，又何谈“高效”二字?孔子曰:“工欲善其事，必先利其器。”教师在备课的过程中要钻研教材，吃透教材，才能预设教学过程的设计，课堂引导的方式，教授知识、解决问题的策略，才能在课堂教学中胸有成竹，灵活应变，才能充分用好课堂中的每一分、每一秒。当然，精心备好的课也不一定要在课堂中按部就班地执行，随着学生的兴趣或课堂中的表现，我们仍然可以变化，但总的提纲在心中，我们可以让课堂如散文一般形散而神不散。这样，既不会跑偏，又不会浪费时间，可按时、按预设的目标完成教学任务，这也是实现高效课堂的基本保证。

2.有效运用合作学习模式

合作学习在新课程改革中多次提及，并且在实际运用中发现，对于帮助学生理解难点知识，提升合作学习意识有重要的意义。那么在小学英语写作教学中，教师也可以合作学习的模式，引导学生完成单个人难以完成的写作任务。在合作学习的过程中，使学生收获更全面的英语知识，同时合作学习也是一种实践的活动，能够有效提升学生的实践能力，巩固对理论知识的理解。比如在进行“My favorite festivals”的教学时，学生的知识水平与生活经验还比较有限，自然对中国传统的节日不太了解。那么这个时候，教师可以先根据学生的实际情况进行交叉分组，让学生在课前先上网收集相关的资料，比如了解中国的端午节在英语中称为“Dragon Boat Festival”、春节“Spring Festival”等。随后在课堂上，教师可以引导学生进行讨论，相互交流自己所收集的资料，让每个学生都能够全面地了解我国的传统节日，以及相关的习俗。最后，教师再在一旁指导学生完成写作，写下自己最爱的节日，以及原因。在写作的过程中，教师主要引导学生运用“I like...，besause...”、“The reason that I like...is...”等基本的句型.在这样的教学中，教师将基本的学习任务融入到小组合作学习中，能够调动学生的积极性，运用集体智慧克服难点知识的学习。[3]

3.提高教师自身理论素养

高效课堂中的导学案的核心在于教师对学生的“导”，而在英语课堂上进行高效的导，关键在于教师在设计导学案时要对课本内容的精炼提升、对学情的深入了解，教师应该培养这样的认识，在对导学案设计不仅要合理而且又具备功能化、个性化的灵活性，这样才能深入持久并且卓有成效。要做到这些，教师必须积极学习教育理论，努力提升自己的理论知识储备和理论素养。一方面，骨干教师要充分利用各种学习机会，积极参加国家、省市教育局或学校组织的教师培训活动，并将学习收获分享给学校其他教师，大家共同进步。另一方面，要利用课余时间加强对教育学、心理学的学习与研究，最好是能结合自己的教学实践幵展行动研究，这是教师专业成长与发展的最好形式。[4]

4.小学英语听说领先、读写跟上

首先，对于小学生听说能力培养，PEP教材将听说能力培养的教学部分提前到每一英语教学单元的最前面，后面同时配备相应的英语听力和口语训练的教学光盘或者磁带，用于小学生课前预习。小学英语教师应当科学地利用PEP教材的这些教学设计资料，辅助小学生听说能力培养的开展。在课堂教学中，小学英语教师还可以采用先提问的教学方式，鼓励小学生带着问题来听和对话，从而有效锻炼小学生听力能力，很好地帮助其解决学习问题和困扰。

结语

高效英语课堂中的教学不仅仅是知识的单方面传授，更是学生乐意学、愿意学、主动学的宽广天地。因此，需要采用学生主体，教师主导的教学模式，注重教学方法的合理运用，以及优质教学评价的开展，从而真正地提高小学阶段英语学科教学效果。

[1]刘珍.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].求知导刊，2015，（22）：139.

[2]柏丽.新课程背景下小学英语高效课堂的构建策略[J].学周刊，2015，（05）：83.

[3]徐丹鹿.把英语当成“母语”学[N].光明日报.2011年

[4]曹强.构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨.2015年