小学数学分层教学的实施策略分析

张子军

（云南省昌宁县珠街彝族乡中心学校 云南昌宁 678114）

小学数学分层教学的实施策略分析

张子军

（云南省昌宁县珠街彝族乡中心学校 云南昌宁 678114）

新课改的要求，带动了分层教学理念的发展，但实践经验相对较少。本文从苗族农村小学数学分层教学方法的实施进行研究，针对相关问题作出了分析，对分层教学实施的经验进行总结，为以后此问题的探讨提供参考与借鉴。

小学数学 分层教学 策略分析

引言

新时代的发展促使了新教育理念的产生，新教育理念的产生带动了教学模式的改革，这是当下发展的必然趋势。小学教学是教育的基础阶段，要让孩子从基础开始不形成落差，必须重视这一阶段的学习。小学数学分层教学理念的出现，迎合了当下发展的需求。它以从实际出发，能够调动学生学习积极性，提高学生学习成绩的优势，赢得了当下教育从事者的广泛关注。以下就对苗族农村教学中，此教学方法的实施进行了分析。[1]

一、苗族农村小学数学分层教学的必要性

在苗族农村教学中，对小学数学实施分层教学。首先，依据个性差异进行分析，形成因素有多种，遗传、家庭、社会环境都会对个性造成影响。每个学生数学学习的理解、感悟能力都不一样，兴趣点也不同，学习能力也就不同，最终在数学学习中自然而然有了优劣之分。有的学生可以自己领悟知识的重点，这种学生占少数，但受纪律的束缚，时刻注重课堂，浪费了培养他们的许多时间；而有些学生相对糊涂，不能将知识完全消化。所以课堂教学质量参差不齐，传统的一刀切模式是坚决不适合当下课堂教学的，只会让课堂效率变得越来越低，这样的环境下，分层教学的实施就变得尤其重要。[2]

二、苗族农村小学数学分层教学的实施策略

1.学生的分层

以学生所学知识为基础，从学习能力出发，将全班学生分层。教师对相关分层做好记录，学生分为不同的等级。对于分层结果不得公开让学生知道，否则会助长优等生的傲气，挫伤后进生的自尊心，不利于学生身心健康的发展。学生有不同的等级之分这样对学生的教育更有针对性，让教学质量得到提升。苗族农村教学方法的改进对小学数学采用分层教学首先必须对学生的学习能力做到一定的了解，才能将学生做到合理的分层。

2.制定不同的教学目标分层

苗族农村教学在教学方法上进行了转变，教师必须结合学生学习实际，进行教学目标的分层。从低到高分层次制定不同目标。学生已经完成的目标做好标记。潜在发展还未达成的目标必须通过引导最终完成。不同层次的教学目标可以进行转化，一个层次目标的达成就可以向更高层次冲刺。不同层次的学生在达到目标时，教师必须对之前的分层统计进行调整，为新的组成制定新的目标。

3.采取不同的教学方式分层

教学方式的分层在分层教育中是最核心的存在，是分层教学最终目标达到的关键。以学生理解能力为参考标准，针对性的采用不同的教学方式。保持方式的灵活性，让学习能力强的学生在完成书本知识的同时，主动探究知识，通过自学与增加课题难度来培养学生促使其进步；学习能力中等的学生，鼓励他们对问题进行探究，主动靠近学习能力好的学生，吸收好的学习方法，便于自己的学习成绩得到提升；学习能力偏弱的学生，要以启迪引导为主，注重基础知识的传授，让他们感受学习的乐趣，帮助他们学习新知识。

4.设计不同的问题分层

不同层次的学生，要设计不同层次问题。太难的不是所有学生都答得上，太简单，学生的学习能力得不到提高。给不同层次的学习难易相当的问题，合理配置他们的思考时间，最终得出问题答案。结合学生的个性，让问题变得有趣，调动学生的学习热情。想象力好的学生就给予猜测性的问题，相对腼腆的学生就给予书上能轻易找到答案的问题，成绩偏差的同学从基础出发进行提问。

5.作业分层

教师在布置作业时，针对不同的学生采用不同层次的作业。从基础到技术能力，从必须完成到选择完成再到补充完成，分出层次，既能让高层级别的同学挑战更难的题目也照顾到低层级学生对基础知识的巩固，充分照顾到各个层次的学生，促进教学效率的提高。学生对于作业的选择可以根据自身的能力自由发挥，这样减轻了学生因学习而造成的过度疲劳，缓解了学生的学习压力。

6.教师对学生的评价分层

教师对学生的评价在教学过程中起着非常重要的作用，影响着学生的整体发展。关注学生对知识技能的掌握与情感变化，对学生的评价充分了解学生的个性差异，以人文关怀为基准，保护学生的自尊心与自信心。在教学过程中，给予赞赏与鼓励的评价，让学生感受到成功的快乐；利用幽默带有鼓励的批评激发学生的学习能力。不同层次的学生采用不同的评价，关注学生的身心发展，对学生的数学学习起到积极的作用。

结语

总之，在苗族农村教学中，实施小学数学分层教育，必须以学生为主体，从实际出发，了解学生，在此基础上采用多种方法让分层教学顺利进行开来。小学教育是学生教育的启蒙时期，为以后的学习奠定基础的阶段。所以教育从业者必须将对学生学习能力的培养作为重点来思考，发掘适用于每个学生的学习方法，促进学生学习效率的提高，为学生以后的学习铺平道路。尽管小学的学习教育不能决定学生的一生，但是基础是最关键的必须引起高度重视，采用合理正确的教学方法，对学生做出客观的人文评价，将分层教育贯彻实施，从整体上让学生获得进步。

[1]范琳琳.论小学低年级数学分层教学的策略[J].小学科学（教师）.2014（03）

[2]刘亚兰.谈小学教学中的分层教学[J].湖南教育（教育综合）.2015（10）