网络资源在小学语文阅读教学中的运用

吴 萍

（重庆市江津区东胜小学校 重庆 402260）

网络资源在小学语文阅读教学中的运用

吴 萍

（重庆市江津区东胜小学校 重庆 402260）

小学语文阅读教学要依靠网络资源，更好地开展模拟情境教学，追根溯源地解决课文难点问题，最终保证语文阅读教学能够促使学生提升文本解读能力。本文分析了文本资源与网络资源的互补优势，提出了网络资源下小学语文阅读教学的实施对策。

网络资源 小学语文 阅读教学 运用

如今，国家经济的发展带动了网络技术的进步，各小学将网络技术融入了小学语文课堂教学当中，实现了两者的有效整合。网络技术已经被人们广泛地应用到了小学语文课堂教学中，教学质量以及小学生对于语文知识的掌握都得到了极大的提升，网络资源的出现大大提高了小学语文阅读教学的水平。[1]

一、小学语文阅读教学的现状

21世纪，是经济和科技迅速发展的时代，网络技术已经被广泛地应用到了各个领域当中，尤其是我国教育事业的快速发展离不开网络技术的有效应用。网络技术具有十分便捷的特点，它能够增加小学语文课堂的趣味性，有效突破语文阅读教学中的难点，提高语文阅读教学的整体质量，然后为国家培养出优秀的社会主义接班人。一直以来，我国十分重视教育事业的发展，并且采取了一系列措施来提高小学语文阅读教学效率。如今，我国小学语文教学效率有了很大的提高，语文教师灵活的利用网络技术获得了丰富的网络资源，小学生学习语文的积极性因此得到了较大的提高。但是，我们应当正视当前小学语文阅读教学的现状，例如有的语文教师没有正确利用网络技术获取相关的资源，这就导致了小学生的阅读以及口语交际能力无法得到很好的锻炼，学生的语文素养无法提高。经过调查显示，当前小学语文阅读课堂单调乏味，刷题成为大多数语文教师的教学方式。目前，我国极力倡导给学生减压，大量的语文阅读作业给学生带来了巨大的学习压力。有的学生在做阅读练习的时候仅仅是为了完成任务，他们没有认真的阅读文章，作者的写作意图以及文章所反映的深远意义都未能体会到。应付式地进行语文阅读不利于提高学生的学习成绩，更不利于小学生良好的阅读习惯的培养。语文教师忽视了网络资源的灵活应用，语文教师所选择的阅读材料十分陈旧，无法吸引小学生。活泼好动是小学生的特点，他们对于颜色鲜艳、故事有趣的文章比较感兴趣，但是很多语文教师忽视了这一特点，没有选择合适的阅读材料，导致学生失去了阅读的兴趣。因此，如何在小学语文阅读教学中运用网络资源已经成为了当前研究的重点问题，为了提高小学语文阅读教学效率我们应当高度重视现代化背景下网络资源的灵活应用。

二、网络资源在小学语文阅读教学中的灵活运用

随着新课改在全国的有效实施，我国的教育事业有了较大的发展，尤其是小学语文阅读课堂教学效率得到了很大的提高。网络资源已经被广泛的应用到了小学语文课堂教学当中，笔者根据自己的经验谈一下对于如何实现小学语文教学与网络资源有效融合。

1.丰富阅读教学材料

社会的发展，学生兴趣的拓展要求小学语文教学必须紧跟时代的步伐，采用新的教学方式展开教学，教学内容也应当与时俱进，在提高小学生语文成绩的同时还要丰富学生的兴趣爱好。现代小学语文阅读教学不再像以前那样严肃，更多的是让学生在一个轻松、愉快的环境中享受学习的乐趣。小学语文的价值不在于让学生背诵了多少首古诗，语文的价值在于让学生感悟生命的律动，让学生感受诗意的人生，最重要的是语文能够培养一个人积极的人生态度和文学素养，成为有具有内涵的人。为了提高小学语文阅读教学的效率，我们应当灵活应用网络资源，丰富阅读教学，在这个过程中，小学语文教师应当充分了解学生的心理特征和每个学生的兴趣爱好。例如，有的学生比较喜欢看科学类，有的喜欢看故事类，在详细了解了学生的兴趣爱好以后再有针对性地选择书籍。其次，选择合适学生认知规律的网络阅读材料，由于小学生所认识的字以及理解能力都比较有限，所以，教师在选择网络阅读材料的时候不要选择过于深奥的内容，这样只会降低学生阅读的自信心，最终失去了阅读的兴趣，我们也无法培养其良好的阅读习惯。灵活应用网络资源来提高小学语文阅读课堂教学效率被众多语文教师所采用，语文教师在获取网络资源的时候要分清主次，切忌舍本逐末。在阅读资料的选择上要结合学生的学习理解能力，选择合适的文章。小学生很容易对拓展阅读教学产生排斥感，因此，语文教师强调适量拓展阅读材料，通过现代化信息技术去搜索一些有用的阅读资料，而不是盲目的增加学生的负担。最后，语文教师在选择了合适的网络阅读材料以后，还应当鼓励学生去阅读，定期举行语文阅读活动，培养其良好的阅读习惯。

2.有效结合文本资源与网络资源

阅读是小学语文教学中的重要内容，阅读所占分值较大，因此，我们应当高度重视小学语文教学中的阅读教学，有效地从网络上获取资源，实现文本资源与网络资源的有效结合，然后从整体上提高小学语文课堂教学的效率，提高小学生的语文成绩。目前，网络已经深入学校和家庭，在网络环境的大背景下，学生的学习离不开这种先进的信息传递模式。网络资源在小学语文阅读教学中应用功能较为明显，有助于提高学生的阅读能力，也有助于丰富学生阅读背景和积累知识，更有助于提高学生的语文成绩。目前，教师在开展教学过程中应用的网络资源主要是进行多媒体的应用，创设情境，提供直观教学，或者利用网络进行合作学习，主动探索，让网络资源成为学生独立学习的一种媒介。在这个过程中，教师、学生、教材、媒体这四个要素在整个教学过程中是彼此相互联系、相互作用形成的一个有机整体。也正因为如此，文本资源与网络资源的互补更凸显了小学语文教学的优势，打破了以教材为中心的传统教学模式，让语文教学融入了更多的信息内容，也使学生有了更多的探索空间，进而进行个性化解读。从教学方面来讲，网络资源为语文教学改革提供了新的生长点――学生搜集、整理学习资源，这种教学模式更有利于教学环境的丰富，让学生获得文本带来的心理真实感受。[2]

结语

阅读能够增长人的知识，在小学语文阅读教学中，教师应当灵活的运用网络资源，这有利于激发学生学习语文阅读的兴趣，提升教学的质量，培养学生自主学习的能力，全面提高学生的综合素质。总之，在当前学生语文阅读学习兴趣不高的环境下，如要切实提升语文阅读教学质量，就必须改变传统教学思维模式，对语文教学方法展开研究，灵活运用网络资源。

[1]李莹.浅谈网络环境下的小学语文阅读教学[J].中国信息技术教育.2014(04)

[2]茅丹.依托网络环境优化小学阅读教学[J].内蒙古教育.2012(16)