用课程改革的新理念指导小学数学教学

邵云波

（吉林省敦化市黄泥河镇第一小学 吉林敦化 133704）

用课程改革的新理念指导小学数学教学

邵云波

（吉林省敦化市黄泥河镇第一小学 吉林敦化 133704）

随着新课改的逐渐发展，对教学模式也进行了优化和创新。如何用新课程改革理念指导小学数学教学成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了“用课程改革的新理念指导小学数学教学”这一问题。

课程改革 新理念 小学数学教学

在全国范围的基础教育课程大改革中，小学数学作为基础教育最重要的一环，必须深入理解教学观念的转变，以新课改理念为指导，提高教学效率与教学质量，更新教学理念，创新教学设计，优化课堂教学过程，着重提高小学生数学知识的实际应用能力，促进小学生综合素质的提高。[1]

一、课程改革新理念下对教学观念进行优化

随着新课改的不断深入，小学数学教学目的早已不是传授教学知识，而是在数学教学过程中让小学生具备数学思维。为了取得有效的教学成果，小学数学教师应该紧跟时代，对教学方式不断创新和改革，根据课改新理念指导要求，对学生在课堂中的关系进行改变，使其真正成为数学课堂中的主人。在学生成为主体的课堂中，学生可以充分发挥主观能动性，提高学习兴趣，有效拓展学生数学思维，并增加学生和教师之间的交流和沟通，对学生提高数学知识有一定的帮助。[2]

二、教学要求的转变

本次义务教育阶段数学课程改革的基本观念是：人人都要学数学，不同的人在数学上应该得到不同程度的发展。数学应该面向全体学生，数学教学内容应该贴近生活，注重实践性和应用性。因此，在小学数学教学要求上，应该降低计算难度，避免出现人为的应用题（在现实生活中完全不会发生的应用），拓宽学生的知识面，更新教学素材以体现时代气息。教师应该让学生体会数学与现实生活之间的联系，增强学生的数感和符号感，促进学生逐步形成数量意识，不能一味地要求学生死记硬背计算公式和有关术语。同时，教师应该运用课题学习的教学方式，发展学生的数学实践能力，通过对实践问题的解决，让学生提高运用数学知识的能力，加深学生对数学知识的理解。以人教版“方程”一章为例，教师应该考查学生在方程中对参数的实际意义和在现实中的应用，而不应该只是关注学生解方程的步骤和方法。如何把方程冠以独特的意义，例如，在研究收入与消费的关系时，收入为x，消费为y，x与y的关系就是收入与消费的关系，通过x解出y，就是通过一个人的收入得出他消费的过程。[3]

三、教学方式的转变

传统的“黑板”加“粉笔”的教学方式已经不能满足新课改理念下的数学教学了，教师应该利用学生的认知规律，从直观的印象出发，以多媒体教学方式引发学生的感知，从而完成从感性到理性，从现象到本质的升华。尤其是对低年级儿童，教师应该根据学生的心理特点，采用插图、讲故事、做游戏、直观演示等多种丰富而生动的教学方式，刺激学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与学习的积极性，利用多媒体绚丽的画面，集中学生的注意力，将课堂教学变得有趣起来，活跃课堂教学气氛。例如，在讲解数的计算时，如果只是黑白的阿拉伯数字，学生很容易感到枯燥无趣，如果将计算代入具体情节中，配上彩图和动画，教学效果就会得到大的提升。

四、教师角色的转变

在传统教学中，教师担当着一个引导者和知识传播者的角色，教师讲，学生听；教师问，学生答。这样的师生关系使得学生机械地复制了教师的解题思路，限制了学生自身的数学思维发展与个性化。因此，在新课堂的理念下，教师应适当地转变自己的角色，成为学生学习的合作者和分享者。教师应该与学生分析和交流自己的数学思路与数学见解，鼓励学生独立思考，刺激学生思想的解放和创新意识的增长，关注学生个性的发展与心态的变化。要鼓励学生打破权威，老师讲得不一定是对的，课本说得也不一定是对的，“尽信书不如无书”，要培养学生的意志以及敢于质疑的精神。

五、学习方式的转变

在传统教学理念下，为追求应试成绩，学生往往在课后被安排大量的机械训练以及简单重复的试题，学生在日常学习中疲于完成大量的习题而缺乏自主思考、自主探究数学问题的时间与精力。新课程理念要求学生的学习方式不应该一味地以教师讲授的知识为中心，而是应该以学生的需求为主体。使学生在遇到实际问题时，能够从数学的角度思考问题，并寻求解决策略；在学习新的数学理论时，学生也可以联想到其应有价值。因此，在教师的教学设计中，不仅仅要设置纯粹的数学问题，让学生巩固数学知识，还应该设置一些开放性题目，培养学生解决问题的意识。以人教版“统计”一章为例，教师可以组织学生利用课余时间开展统计活动，例如，让学生对学校附近或市中心的交通状况进行调查，对每个时间段的来往车辆、行人等进行观察、统计等。在社会实践的过程中，学生可以通过团体合作提高团体协作的能力，与人沟通交往的能力，以及临场反应力等综合能力。[4]

六、根据课程改革新理念指导下，小学数学使用自主合作教学

因为课程改革新理念主要是让学生掌握知识，并在现实中懂得运用所学知识分析、解决现实中的问题，因此，小学数学教师应该将实际生活和数学知识进行有机结合。在实际

小学数学教学过程中，教师在完成课堂教学目标之后，应该积极引导学生将所学知识在生活中应用，帮助学生巩固所学知识的同时，还能将课改新理念落实到实处，让学生在生活中运用所学知识而从中获取成就感和快乐，极大程度增加学生学习数学的积极性。

结语

综上所述，在用课程改革新理念指导小学数学教学过程时，小学数学教师应该明确并合理利用新课改理念重点，将学生作为数学课堂的主体，按照学生实际情况优化教学方法，从而提高学生数学思维能力和自主探究能力，激发学生的自主学习和思考，将理论知识与现实问题联系在一起，培养小学生的动手能力、合作能力等综合素质能力，并不断就小学数学教学方式进行创新和调整。

［1］朱锦玲.用课程改革的新理念指导小学数学教学［J］.新课程 ·小学，2016（8）：146－146.

［2］薛俊英.走进小学数学“新课程”［J］.读与写（上，下旬），2014（22）：302－302.

［3］杨玲.新观念新内容新方法新评价——关于小学数学新课程标准指导下的数学教学实践思考［J］.小学科学（教师版），2014（12）：220－220.

[4]姜亚民.用新课程理念指导小学数学教学改革［J］.现代教育科学，2004（8）.