提高小学语文创新评阅方式，提升写作能力

2016-03-04彭桂清

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年35期

关键词：写作能力作文评价

彭桂清

（盘锦市辽河油田胜利小学辽宁盘锦 124010）

提高小学语文创新评阅方式，提升写作能力

彭桂清

（盘锦市辽河油田胜利小学辽宁盘锦 124010）

在小学语文教学过程中，作文教学是个非常重要的组成部分，要想提升学生的写作能力，不但要强化阅读教育及写作训练，对学生作文的评阅也不容忽视。为了让学生对自己每次的写作情况有一个充分的认识，小学语文教师要注重创新评阅方式，采取灵活多样的方式对学生作文进行评阅。本文主要探究了小学语文作文教学的创新评阅方式以及具体应用，以期对提升学生的写作能力有所帮助。

小学语文作文教学写作能力评阅方式应用

引言

教师在对作文进行评阅的过程中，不但需要从字词、语法、逻辑等角度上进行分析，帮助学生改正错误，还需要做出最为中肯的评论和评价。针对小学语文作文教学，教师进行作文评阅主要为了培养小学生良好的写作习惯，传授其正确的写作方法及写作规律，在这个过程中，教师应该注重创新评阅方式，尊重学生的主体地位，引导学生参与进来，从而营造活跃的课堂气氛，不断提升学生的写作能力。

一、小学语文的创新评阅方式

1.作文评阅方式的多样化

在新课程改革的背景下，作文评阅应该由老师的单一评阅转向学生的广泛参与，由学生的被动接受转向主动参与，发挥学生的主体作用。

（1）教师全批全阅。全批全阅有利于教师全面掌握学生写作中存在的共性及个性问题，但目前教师的工作量大，且如此也不能调动学生参与的积极性，因此这种评阅方式只适合刚开始阶段，用来初步了解学生的写作水平。

（2）学生交叉评阅。每次作文完成后，教师都要趁热打铁，让学生评阅同伴的作文，在此之前教师要教给他们一定的评价方法。学生通过阅读同龄人的作文，分析与自己的差异，有利于主动发现自己习作中的不足，从而取长补短，学有所得[1]。

（3）学生自主评阅。学生自主评阅的时间应该稍微拖后，因为当学生刚完成作文时，很难发现自己作文中存在的问题，若过一段时间再回过头来看，则不难发现诸多问题。在教师的指导下，学生重新阅读自己的作文，对自己的作文进行客观中肯的评价，从中获得有益启示，这对提高学生的写作水平大有裨益。

（4）小组成员评阅。教师要科学划分学习小组，每个小组5人左右为宜，由小组长负责组内成员集体评阅，教师给出评阅标准，各组推荐出优秀作文。在这个过程中，教师应该适时参与其中，特别对于那些学生难以定夺的作文，帮助他们分析评阅。

（5）班级集体评阅。教师先浏览全体作文，整体把握优劣.简单分成好、中、差。在作文指导课上，教师应有针对性地在全班朗读，学生发言，指出优劣，共同评价。对于一篇作文，不同的学生可能会提出自己的理解看法，也许不太全面完整，但是一旦大家集体商讨，就会形成一个全面的评价，而且在集体评阅中，大家彼此之间还能进行很好的交流学习[2]。

（6）家长参与评阅。作文评阅应该是开放的，也可以让学生家长参与进来，从家长角度评价孩子的作文，这样不但能够引起学生对写作的重视，也可以对学校评价进行补充，从而给学生带来有益的启迪。

2.建立多元化的作文评价体系

（1）等次评定。用等次衡量学生习作的档次，让学生直观感受自己作文的成功与失败，具体操作可以用甲乙丙或百分制等，从整体上对学生作文做出量化评价，这是广大教师常用的一种评价形式。

（2）批注评语。对学生做得特别好的地方，要圈点勾画出来，比如一个好词好句、一个好修辞等，教师一定要用醒目的激励性语言鼓励学生不断发扬优点，用发展的眼光评价学生的作文。教师对每一个学生的作文水平要心中有数，每次作文训练都要有一个侧重点，学生作文只要达到本次训练的要求，就是好作文[3]。

（3）学生自主评价。科学的评价体系应该是双方互动的，作为主体地位的学生，更应在这一过程中发挥真正作用。在学生自主评阅的基础上，给自己评阅的作文一个恰当的评价，明确指出最大的亮点是什么，老师要肯定学生的成绩，长此以往，学生的写作积极性被调动起来，写作能力就会不断提高。当然，一次作文的评阅、评价并不意味着写作的终结，学生还可以在评阅评价的基础上进一步完善写作。

二、小学语文作文教学中新型评阅方式的具体运用

1.认清本质，正确对待

在对小学生的作文进行评改时，教师要认识到小学阶段的作文只是一项简单的练笔活动，只要学生能够正确、清楚地表达情感即可，不可用成人的眼光和文字来评论学生的作品。小学阶段的学生，知识积累和生活阅历都非常的有限，语言表达方面难免会存在不足，教师要充分尊重学生的劳动成果，不以自己的思路代替学生的思路，只要学生写的是真话、是实感，哪怕语句稚嫩可笑，也应给予鼓励和赞扬，如果对学生作文要求太高，会严重打击学生的写作兴趣[4]。

2.形式多样，及时有效

小学语文作文评改的形式和呈现的结果，应该是多种多样，可以是学生自评、生生互评、师生互评等多种方式。通过指导学生掌握修改文章的方法，让学生自己评价和修改作文，提高作文能力；通过生生互评，让学生之间取长补短，事半功倍；就评改结果的呈现方式而言，可以是书面的、口头的，也可以是分数的、等级的，或者是评语形式的等。现实的作文教学中，多数都是学生将作文交上去，等一个礼拜之后的作文课，才将批改好的作文发下来，这个时候多半学生对自己之前写了些什么，基本没有什么印象了，这时教师的评改对于学生作用不大，因此我们的作文评改一定要及时，让学生在第一时间从本次作文中吸取经验和教训。