浅谈小学语文教学中语感的培养策略

梁万军

（四川省阿坝州金川县勒乌镇第二小学校 四川阿坝 624100）

浅谈小学语文教学中语感的培养策略

梁万军

（四川省阿坝州金川县勒乌镇第二小学校 四川阿坝 624100）

语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，在小学语文教学中，培养学生的语感至关重要，因此，教师要在教学中注重语感培养的教学理念。特别是要为学生营造浓厚的语言应用环境，给学生提供多读、多说等实践机会。同时，在语言教学中融入情感教育，提升学生的综合素质，提高小学生的语文语感能力。

小学语文 语感 策略

《语文课程标准》指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，形成良好的语感。”语感，即一个人在语言学习中对语言的敏感度，是对语言的一种直觉的理解、感悟、反应等综合能力。在小学语文教学中，对学生语感的培养是非常重要的一环，甚至关系到学生语文学习的整体水平，因此，教师要特别重视对学生语感的培养。[1]

一、小学语文教学中培养学生语感的重要性

在新课改的背景之下，小学生的语感培养成为小学语文教学的“重头戏”。新课标指出，小学语文教学要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”等方面出发，有效提高教学质量。而加强对小学生语文语感的培养，能有效的将这三个目标统一起来，全面提高小学生的语文综合素养。同时，培养学生的语感能力，就是培养学生对语言文字的直觉、敏感、领悟、把握等方面的综合能力。对学生的语感能力进行有效的培养，对学生的阅读能力、语言应用能力等方面都具有相当重要的作用，对提高学生的语文综合能力也有相当重要的促进作用，因此，小学语文教师要高度重视。教师要指导学生通过对语感的训练，学会凭借自身的语感去选择自己喜欢的语言内容，并鼓励学生在不断的阅读、写作中锻炼自己的人文素质，成为一个追求真善美的高涵养学子。[2]

二、小学语文教学中培养语感的有效策略

1.鼓励学生通过朗读吟诵，培养语感能力

朗读吟诵不仅是学生积累语言知识的重要途径，也是训练学生语感的重要方法。朗读吟诵强调学生要同时调动心、口、眼、耳四个部位，这样更有助于学生积累语言、领悟语言，学生通过朗读、吟诵，在抑扬顿挫的节奏中加深对语言结构的体验，同时还能深刻体悟文章的情感态度。例如，在教授课文《富饶的西沙群岛》时，让学生在听录音和反复朗读中，逐渐体会文章语言的生动、优美、形象，通过对语言文字的想象，了解我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，理解“西沙群岛一半是水，一半是鱼”的含义，产生喜爱西沙群岛的思想感情。学生通过对文章的阅读，了解西沙群岛的美丽景色，在朗朗上口的朗读中，体会文章的韵味和思想感情。学生通过读出文章语调高低、语速缓急，慢慢进入文章的美好意境，从而领略文章的行文节奏之美，循序渐进的培养自己的语感能力。

2.鼓励分析欣赏语言材料，提高语感能力

语感，是学生对语言文字的心理感应和认识的过程，但是，语感的培养却不能仅仅只依靠学生的语言直觉，还必须要让学生进行适当的语言、词汇的品析，让学生通过语言、词汇的品析体会特殊语境中的独特意义，这样，才能让学生的语感能力更上一层楼。例如，在教授课文《十六年前的回忆》时，就要特别提醒学生注意辨析文章中一些具有强烈的感情色彩的词语和句子，并发挥想象力揣摩作者和伟人李大钊先生各自不同的心理状态。通过对精彩句段的分析、品味，感受李大钊忠于革命事业的高贵品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，感受作者对于李大钊的深深怀念。教师要引导学生捕捉文中的关键性词语和句子，引导学生体悟、品味、咀嚼具体语境中的内涵，洞察中国语言文字的博大精深。

3.指导学生积累词汇，以扎实的语言基础促进语感能力的提高

任何一门语言的学习，都离不开词汇的积累，小学生还处在语文学习的基础阶段，因此，大量的词汇积累是必不可少的环节。学生语感的养成，语言应用能力的提高，都是以大量的词汇储备为基础的。因此，小学语文教师在积极调动小学生识字的同时，还要积极掌握词汇，指导学生在词汇积累的基础之上去感悟语言的魅力。随着学生词汇量的增加，鼓励学生借助已有的语言词汇的积累，去掌握句子、段落、文章，然后将语言积累与生活经历结合起来，在实践中提高语感能力。例如，在教授课文《少年闰土》时，在学生通读课文的过程中，指导学生掌握课文中毡帽、允许、愕然、祭祀、秕谷、嗤笑、鄙夷、萧索等词汇，并能够用这些词汇造句。这样，学生就能凭借已有的知识积累及生活经验，将词汇的学习与应用结合起来，不仅能逐渐形成扎实的语文基础，而且能以深厚的语言词汇的积累促进语感能力的提升。

4.鼓励学生多记多写，在勤动笔的实践中提高语感能力

任何语言的学习，都是要以实践应用为最终目的，因此，“实战演练”也是培养学生语感的重要举措。教师要充分意识到这一点，将教材灵活应用起来，让学生对优秀范文进行借鉴、模仿，勤动笔，通过多记多写来提高自己的语感能力。例如，在教授课文《梅花魂》时，在学生充分理解文章的生字词、写作方法和中心思想的基础上，教师可以鼓励学生调动情绪，以自己和外公或爷爷之间的故事为背景写一篇真情实感的文章。教师要启发学生用精准的语言、句子刻画生活中的细节，特别是要注意学生用词的精巧，以及表达情感的方式。再比如，在教授课文《鲸》时，要注意作者对鲸的多方面描写，如体重、形态、种类、睡姿等，以及鲸的可爱的地方。然后，鼓励学生课下描写自己熟悉的动物，文章300至500字。在写作过程中教师要启发学生注意观察、联想，描写出所写的动物的独特之处。学生通过对优秀范文写作方法、用词技巧的学习，然后进行模仿、练习，渐渐的，就会取得让人惊喜的效果，其语感能力更会得到大幅度的提高。

结语

总之，对小学生语感的培养在小学语文教学中至关重要，是学生提高语文综合素养的必备条件，教师们要予以高度的重视。当然，对学生语感的培养也不是一蹴而就的，需要长期坚持。教师要引导学生多读、多看、多听、多写，通过长期的积累、练习，有效提高语感能力，不断提高学生的语文基本素养，全面提高学生运用语言的综合能力。让学生的语言学习成为其观察社会、认识自我的重要途径，实现语文教学的最终目的。

[1]王明杰.浅谈小学语文教学中学生语感的培养[J].延边教育学院学报，2005,(04)

[2]冯小凤.吟咏·品味·应用——浅谈小学语文教学中学生语感的培养[J].读与写(教育教学刊),2015,12(10)