如何指导学生板书

郭海英

（吉林珲春第二实验小学 吉林珲春 133300）

如何指导学生板书

郭海英

（吉林珲春第二实验小学 吉林珲春 133300）

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术是教学艺术的有机组成部分。素质教育中，学生成了课堂的主人，黑板就是学生学习的主阵地。本文从四方面论述了指导学生板书的方法，不但培养了学生的书写能力，还培养了学生的分析概括能力，审美能力。让学生的语文素养得到了全面的提高。

熟能生巧 分析和概括能力 书写能力 审美能力

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。” 所以，课堂教学就是知识与艺术的结合。

板书在传统教学中是教师课堂上的专利，而当今的素质教学中，板书就成了学生课堂上的专利，特别是借鉴了铜都双语学校的教学模式后，黑板就是学生学习的主阵地，知识和艺术的完美结合可以让孩子们体现得淋漓尽致。既然板书是知识与艺术的结合体，那么怎么指导学生板书呢？

一、练好基本功，粉笔字要正

“以学为主，能力培养。”课堂板书展示主要以中高年级为主。这个学段的学生刚开始学习钢笔字，而粉笔字的书写还要难于钢笔。所以初学时，一定先让学生用铅笔在黑板上打好格，老师在每个小组选出2个写字好的学生，可以专门利用中午自习或者下午自习让学生练字，选拔上来的学生在黑板上练粉笔字，其他学生在下面练钢笔字。老师要指导怎么拿笔等一些基本的要领，要求是字的大小要均匀，要端正。内容可以是生字，词语，句子或课文的片段。基本的要领掌握后，就要求这些学生利用课余时间在黑板上书写，达到熟能生巧。

二、学会艺术字，字体要美观

语文课虽然不是美术课，但是语文也是一门艺术。板书的第二步就是要教会学生学会写艺术字，我说的这种艺术字体，其实就是为了后面的主题设计的，这种艺术字不需要太严谨，只要学生能用不同的字体就可以，字的大小，字的宽度可以根据粉笔的长短而定，粉笔长，字体就宽，粉笔短，字体就窄。设计的字可圆，可方，可扁，不管怎样，一定要让自己设计的字看起来美观。

三、学会设计花边，填补空余处

铜都双语学校的教学模式就是把课堂教给学生，自研自探环节结束后，各小组要把展示的内容充分体现在黑板上，在规定的时间内，学生自己设计，自己书写，不但要有知识性，还要有艺术性，这就要求学生把版面设计美观，饱满。怎么能达到饱满美观呢？有时学生把内容写完后，版面会有空余，这就要求学生在有限的时间里设计出简洁美观的图案，填补这些空余，怎么填补呢？作为教师就要教会学生快速画出花边的方法。线条式就是最快的一种方法，可以让学生用不同的颜色搭配画出各种线条，还可以用简洁的图形圈上所写内容，比如方形，圆形，菱形，三角形等，有时还可以采用云朵式等一些学生喜欢的图案。

四、先内容，后主题，再花边

学生抽签领到题后，开始，教师一定要指。可以教学生在一张纸上演练设计，然后再到黑板上书写。每次板书的学生至少2人，他们要把汇报的主要内容书写在版面上，然后根据剩余的多少设计主题，最后再勾勒花边。要求是内容用白色粉笔，重点用黄色粉笔，主题用紫色、蓝色、绿色。红色是用来改正错误的，书写中是不能用的。整个版面要注意颜色的搭配，既不能单一，又不能太艳。

五、板书内容的指导与方法

板书过程中内容是最主要的，也是最难的，那么老师怎么指导学生板书的内容呢？

1.板书内容：深挖教材，把握重点。板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，教师应指导学生抓住以下重点内容：

（1）能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。

（2）能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

（3）能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

2.板书方法：

（1）内容式板书

内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。

（2）强调式板书

强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。

（3）设问式板书

设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。

（4）序列式板书

序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。

总之，教会学生板书不是一朝一夕的，它需要一个漫长的过程，在这个过程中，我们不但培养了学生的书写能力，学生的分析，概括能力，还有学生的审美能力，让学生的语文素养得到了全面的提升。

郭海英（1976-）女，吉林珲春人，小学班主任，任教语文、数学。