小学作文课堂教学巧用“套餐”之我见

金海莹

（安顺市西秀区旧州中心小学 贵州安顺 561000）

小学作文课堂教学巧用“套餐”之我见

金海莹

（安顺市西秀区旧州中心小学 贵州安顺 561000）

众所周知，写作是小学语文教学中的一个重要组成部分，小学语文新课程标准，突出了“以人为本”的创新教育观念，从而实现了教育的个性化和人格化以及学生学习的主体化等。著名教育家陶行知先生说过：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”但是，现在一提到作文，小学生们只是会写身边的人和事，或亲身经历体验过的事情，这样才能表达出真情实感。笔者在实际教学中，作文教学与生活交互融合的过程中，需要一些操作性强、容易被小学生接受的活动为载体。以感受家庭生活着手，去设计“套餐”作文活动。学生每天的家庭作文不应该都是读、写之类的，学科教师不妨打破这一陈旧惯例，布置学生回家后学炒鸡蛋或者学会使用电饭煲、洗衣机等家用电器。

小学作文 课堂教学 巧用 套餐

在新课程标准中强调，写作是小学语文教学中的一个重要组成部分，小学语文新课程标准，突出了“以人为本”的创新教育观念，从而实现了教育的个性化和人格化以及学生学习的主体化等。以下就是本人在多年来的教学的感受。[1]

首先，小学作文教学应该在师生互动中进行，笔者在教学中，始终坚持这个原则，学科教师根据小学语文新课程标准的要求，学科教师要求学生全程参与并配合教师的教学。著名教育家陶行知先生说过：“作文是生活中的一部分，它离不开生活。”但是，现在一提到作文，小学生们只是会写身边的人和事，或亲身经历体验过的事情，这样才能表达出真情实感。笔者在实际教学中，作文教学与生活交互融合的过程中，需要一些操作性强、容易被小学生接受的活动为载体。这些活动可以模拟生活中的某一情境，学生不仅要在这些活动中进行有效的说写，还要积极培养组织、协同良好的学习能力，这就是所谓的生活作文中笔者所提及的小学作文“套餐”教学方式。[2]

其次，以感受家庭生活着手，去设计“套餐”作文活动。学生每天的家庭作文不应该都是读、写之类的，学科教师不妨打破这一陈旧惯例，布置学生回家后学炒鸡蛋或者学会使用电饭煲、洗衣机等家用电器。回校后，将全班分为五个小组，开展“说感受，练写作”的活动。赛前让小组共同合作准备，比赛时学生可边模拟演示，边配上解说词，赛后让学生以“记一次XXX比赛”为题目，认真记下比赛的过程。利用上述作文“套餐”活动，增长了学生的写作能力，还为学校与家庭的沟通搭建了一个桥梁。家庭是学生们感到最温馨的摇篮，只要能充分去利用，灵活变通，才可以设计出各式各样的“套餐”作文教学活动，把家庭成为学生们的第二作文课堂。

再次，结合学生在校园的生活，学习进行设计“套餐”作文活动。在学校的学习生活中，小学生们共同学习，共同玩耍，共同活动，期间也有喜有忧，有说有笑也有泪。总之，内容是丰富多彩的，教师均可抓住时机去设计“套餐”活动。例如：有学生拾到东西，要引导他们写好招领启事；还可以让其他同学利用小记者的身份，来采访拾金不昧的学生，写一篇简报；或者以失主的身份写封感谢信。对在学生身份中感到有哪些热心的、表现比较突出的学生，要抓住其特点去引导学生以“记我的同学XXX”为题进行写好一篇作文，在校园中，如果发现学生乱丢果皮、纸屑或损坏校园内花草树木，可让学生以“学校是我家，美化靠大家”为题的作文。其中的“我家”可以是“整个校园”，也可以是“校园内的花草树木”，引导和教育学生去爱护自己的学习环境，创建美好校园的理念。[3]

最后，教师要带领学生走进社会，灵活设计“套餐”作文活动。交给学生去写几个活动，当学生任选其中自己感兴趣的一个活动来写，指导好学生通过各种渠道去搜集写作信息，获取有关写作资料，然后组织选择同一专题的学生多交换信息，多交流、多讨论，撰写与自己有关的作文。当然，在具体的教学中，完全可以灵活变通，或增加内容，或减少项目，或综合运用。如对于“套餐”中的一些需要学生个体体验、感悟、练习和训练性的活动任务，可视量的大小，作为家庭作业，给学生一天或一段时间，放手让学生独立完成。与之相对，“套餐”中的有些社会实践活动任务，如策划、组织、协调等和一些应用型、扩展性的学习写作任务，则可将学生分组（3～5人一组）合作完成，教师应为学生的合作、交往提供帮助。有条件的，也可让学生与自己的亲人去合作完成。其实，让学生走进社会实践，设计说写“套餐”活动，并不是说“套餐”中的所有活动项目都必须走出校门，在社会实践中完成。有些环节还可采用虚拟情境，创设背景等方法，同样有助于培养的人际关系能力，达到训练学生说写能力的目的。应该明确，学生的主要任务是学习，让他们健康快乐地成长。让他们知道参加适宜的社会实践活动很必要，但如果教师不管适合不适合，不去问效果如何，动不动就拉学生们去参与社会活动，显然是不恰当的。[4]

总之，笔者创新的“套餐”设计，将以往枯燥的写作以比赛的形式在学生中出现，就形成了新的游戏写作活动；或与生活需要结合，让学生认识到学习写作的重要性。在这些活动中，教师可以将学生课堂学习的范围延伸到家庭和社会去，巧妙地将生活与作文教学融合在一起，使学生能在轻松愉快中既学到了知识，又积累、丰富了他们习作的素材，同时还能获得多种亲身经历写作体验的感受。

[1]顾涛.方法引路，走出小学作文指导的盲区——小学作文指导的缺失与策略[J].考试周刊，2015,54:49-50.

[2]邱琰.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].考试周刊，2016,20:41.

[3]肖楠.授之以鱼，不如授之以渔——浅谈小学作文指导课的有效性[J].新课程（上），2016,05:71.

[4]许清贵.小学作文指导教学中“模拟情境”创设的策略研究[J].新课程（下），2013,10:58-59.