浅谈小学体育教学中如何开展趣味教学

2016-03-04霍东林

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年35期

关键词：趣味趣味性小学生

霍东林

（重庆市綦江区蒲河学校重庆 401420）

浅谈小学体育教学中如何开展趣味教学

霍东林

（重庆市綦江区蒲河学校重庆 401420）

体育教学的过程中学生有比较大的运动量，因此不少学生对于体育锻炼有比较强的抵触情绪，而小学阶段正是学生身体发育的关键时期，在这一阶段的体育教学过程中，教师必须要通过合适的方式激发学生的学习兴趣，使得学生主动地投入到学习中去，因为小学生对自己的控制力还不是很强，他们对于体育锻炼的意义没有比较明确的认识，这些都会使得他们在体育锻炼的过程中出现逃避和畏难心理。所以我认为教师应该通过科学的进行趣味教学解决好这个问题。

小学体育趣味教学开展建议思考方法

在现阶段的小学体育教学的过程中，趣味教学至关重要。我认为通过趣味教学，教师可以比较好地激发学生的学习兴趣，解决好当前课堂教学中出现的一些问题，比如说学生上课散漫、没有纪律等问题。这样才能够真正的保证学生的学习质量，保证小学生在体育锻炼的过程中能够得到收获，为了达到这一目的，就是应该积极地引入现代教学思想，同时在实践的过程中，将理论和实践进行整合，通过实践去摸索和提升。在这个过程中我们可能会遇到一些比较大的问题，但是只要我们通过合适的方式解决好这个问题，小学体育教学的质量一定能够再上一个台阶。[1]

一、融入情感，激发学生的参与兴趣

教学不是一个简单的知识传递的过程，而是包含着情感的互动与心灵的交汇，情感的交流贯穿于整个教学活动中。在教学中融入情感，可以有效地调节教学氛围，使学生感到了教学的趣味性，从而使学生对学习与活动产生了强烈的参与动机与浓厚的学习兴趣，全身心地投入到教学中。只有学生具有了浓厚的学习兴趣，我们的教学才能成功。我们要以教师的情感来感染学生。教师是體育活动的组织者，学生学习的指导者与参与者，在学生的学习活动中占据主导地位。教师对学生、对教学的态度直接影响着学生对教师、对学习的态度。如果教师在教学中总是板着一张脸，用语严肃，不苟言笑，那么学生在学习中就会小心翼翼，这样的教学是紧张而消极的。相反，如果教师热情洋溢，说话有激情，善于运用表情、行为、态度、举止等无声的语言来表现丰富的情感信息，那么学生也会受到“传染”，对教师产生积极的情感体验，并将这种积极的情感、乐观的情绪反映到学习上，取得“亲其师，信其道，乐其学”的教学效果。[2]

二、选好游戏教材，安排适量运动

根据阴雨天的教学需要，要把握好室内游戏教材，以发展学生智力为主，如“打电报”“看谁算得快”等游戏。组织游戏时应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数要进行适当的调整。如发现学生疲劳，流汗过多等现象要及时调整，同时老师也要一同参加游戏，以提高学生练习的积极性，不能站在旁边当旁观者。根据学生的身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在生理方面小学生的骨钙化尚未完成，骨硬度低，弹性较大，关节面软骨较厚，关节囊韧性大，关节具有较大的伸展性和灵活性，但支撑性较差。根据以上特征，在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时，也应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、彼此学习，相互合作

通常的文化课学习，都是学生一直待在自己的座位上，缺少彼此相互沟通交流的机会，然而体育课却可以改变这种状况。在体育课上所有的学生都是自由的、不受束缚的，这样就会非常利于他们彼此交流沟通。所以我们就可以有意地充分应用体育课的这种长处，让学生都可以感受到彼此沟通交流的趣味，这样就可以很好地激起学生的创新思维能力，还可以强化学生对社会的适应力。简单举例说明，如果我们要进行前后翻滚教学，老师就可以率先做一下前后翻滚的示范，接下来做一下动作分解要领的讲述，之后就可以对学生进行分组学习，我们最好按照学生的身体状况和相关的基础和学习能力进行分组，一般可以做到每组有四五个学生，这样在具体的练习过程中就可以发现学生学习中的各种问题。有的学生在方向上把握不准，有的甚至翻不过来……在这种情况下，就需要做一些安全保护措施以及动作的辅助措施，这个时候小组练习就可以展示出它有利的一面，同学们之间彼此可以相互合作来完成动作，而且可以彼此探讨，发现不足并取得进步。如果孩子们做得足够好，就会产生意想不到的效果。这种协作学习的方式可以营造自由快乐的学习氛围，符合小学生的心理、生理特性，而且可以很好地培养学生独立、交流、互相帮助信任以及团队协作的能力。

四、结合实际特点，注重体育教学方式方法的选择

在新课改和学生减负的教育理念下，小学课堂的教学任务逐渐变得轻松起来。虽然改革很难改变家长对学生课外补习的态度，但起码小学体育教师可以根据大纲对小学体育课程任务较轻的特点，适当采用游戏教学方式来增加体育教学课堂的趣味性，改变教学方式的灵活性和多样性，以便更好地吸引学生注意力，促进体育教学目的的实现。

五、摒弃照本宣科的方式和“固定模式”

趣味性体育教学活动需要教师在教学活动的安排和教学模式上进行积极、大胆的创新，这就需要教师首先要摒弃照本宣科的方式和“固定模式”。

“固定模式”很常见，比如当前小学体育教学活动中的“跑”“跳”。数次的体育课程非此即彼。导致这种情况的原因一方面是对体育两字的理解局限，一方面是没有创新的意识。体育不仅仅是锻炼小学生的肌肉，还需要培养小学生的协作能力、集体意识等等多方面的能力。所以，小学生的体育教学活动设计不要局限在已有的模式，而没有创新的勇气。