浅谈以人为本在小学班主任教学管理中的实施

陈复中

（垫江县黄沙小学校 重庆 408327）

浅谈以人为本在小学班主任教学管理中的实施

陈复中

（垫江县黄沙小学校 重庆 408327）

素质教育理念对小学班主任教学管理工作提出了新要求，班主任需转变思想，将以人为本做为工作指导展开高效的教学管理。小学是学生思想认识、人格素养发展的关键性阶段，班主任需予以足够的重视，了解学生的特点，从学生实际需求出发，选择合理的教学管理方法，使学生的身心都可以得到健康的发展。文中将对传统小学班主任教学管理中存在的主要问题进行分析，并提出以人为本在小学班主任教学管理中的实施方法。

以人为本 小学 班主任 教学管理

以人为本思想由来已久，随着社会的发展，这一理念被赋予了新的内容与意义，将其应用到教学管理工作中有着重要的现实意义。以人为本思想的应用能够推动学生个性化的发展，使学生的主体地位得到维护与尊重，最终促进教学管理质量的有效提升。对这一问题展开探究有着重要的现实意义，班主任要正视传统教学管理中存在的问题与不足，继而有针对性的对教学管理作出调整与改进，使以人为本理念可以得到更好的落实。[1]

一、传统小学班主任教学管理中存在的主要问题

1.教学管理模式过于死板

通常各学校会根据自身发展以及教学的实际情况制定教学管理制度与细则，因而在传统的教学管理中，班主任仅需按照制度与细则中的内容展开工作即可，而学校也会根据班主任对制度的执行情况对班主任作出工作评价。在这种情况下，教学管理工作就会变得极为死板，班主任不敢跨越制度展开个性化的工作，教学管理显得极为被动。同时，各个班级的实际状况存在明显的差异，引用统一标准展开管理是不科学、不合理的，学生的个性与差异会受到极大的抑制，久而久之，学生会对班主任的教学产生厌恶与排斥等不良心理，而班主任也不能够主动对教学管理工作进行创新与完善，致使教学管理无法与时俱进，灵活性与创新性不足。[2]

2.教学评价方式过于单一

虽然素质教育改革逐步深入，但是传统教育思想的影响依旧较为深远，在教学中，班主任仍以学习成绩为主要标准对学生进行考核与评价，对于成绩相对较高的学生，班主任的关注度也较高；而对于成绩相对较低的学生，班主任的关注度则明显不足，当学生犯错误时，班主任有时还会对学生进行批评与指责，这会严重降低学生的自信心、打击学生的自尊心，使学生丧失对学习的兴趣，甚至产生厌学的不良情绪。这种单一的评价模式不利于学生的全面发展、差异化发展，也不利于学生身心的健康发展。[3]

二、以人为本在小学班主任教学管理中的实施方法

1.班主任树立正确的思想观念

正确的思想观念是展开高质量教学管理的必要指导。学校应当对班主任进行培训与指导，引导班主任树立正确的思想认识，积极学习以人为本理念的意义与内涵，并鼓励班主任对教学管理工作进行创新。班主任应认识到学生是教学的主体，所以教学内容、教学活动的设计都应当从学生的角度出发。在设计教学方案时，班主任应当与学生进行沟通与交流，了解学生的实际需求与兴趣点，从而有针对性的制定教学计划，保证教学工作的顺利展开。班主任要大胆创新，敢于提出新观点与新想法，主动研究新的教学思路与教学方法，不要囿于传统管理制度，要敢于突破，使教学工作能够符合学生发展的实际需求，这样才能够有效提升教学管理的实际效果。

2.积极转变管理内容

为了保证教学管理有目的、有计划的展开，使以人为本理念可以真正融入其中，班主任应当积极转变管理内容，从教学管理目标、教学管理制度等方面入手，对教学管理工作做出必要调整。首先班主任在制定班级内容的教学管理目标时，应当综合考虑学校的整体发展方向，保证二者具有一致性与先进性，在此基础上，班主任还要提高管理目标以及管理内容的个性化特征，从学生的特点与个性差异入手，保证每个学生都能够有所收获；其次，班主任要积极学习新的技术手段，将多媒体设备、计算机技术等应用到教学管理中，以吸引学生的兴趣，提高教学管理的质量与效率，保证教学管理工作可以与时俱进，使教学管理的内容能够通过先进的载体呈现出来；最后，在内容的设置上，应以推动学生综合能力的发展作为主要内容，培养身心全面发展的高质量人才，尊重学生的认知习惯与学习规律，保证教学管理节奏符合学生的实际需求。

3.加强对学生的情感管理

情感管理是以人为本思想中的关键性内容之一，它充分考虑到被管理者的情感需求与心理需求，体现了人性化关怀理念。从教学管理的角度来说，班主任不仅要关注学生学习水平的变化与发展，更要考虑学生的心理需求与情感需求，班主任应多与学生进行交流和沟通，了解他们在学习与生活中遇到的问题与困难，并帮助其解决问题，从而拉近师生之间的距离，使学生能够对班主任予以足够的信任。同时教师应当看到学生的进步与发展，对学生予以肯定与鼓励，这能够在一定程度上提升学生的自信心，使其对学习产生兴趣。另外在教学中，教师应当以身作则，在工作中认真积极，用自己的精神感染学生，推动学生心理与情感的健康发展。[4]

4.创新教学评价方式

教学评价方式对教学效果有着极大的影响，班主任应当深刻意识到这一点，在以人为本的理念的指导下，班主任应当转变以成绩平等学生的观念，从多个角度对学生做出评价，保证评价的客观与全面。除了成绩以外，教师还要对学生的课堂表现、兴趣爱好、特长等进行综合评定，并对各项指标进行细化，要看到每个学生的优点与长处。在评价时，教师要多使用鼓励性词汇，以增加学生的信心，同时可以给予学生适当的物质奖励与精神奖励，推动教学管理的有序展开。

结语

以人为本理念与素质教育理念有相通之处，因而将其应用到教学管理中是可行的。为了提高小学班主任教学管理的实际效果，应当明确以往管理中存在的问题，然后有针对性的展开教学管理创新。从传统的教学管理来看，教学管理模式过于死板、教学评价方式过于单一是最为显著的问题，班主任应当深刻意识到这一点，在落实以人为本理念时要及时解决这些问题，班主任在教学管理中应当首先树立正确的思想观念，其次要积极转变管理内容，再次要加强对学生的情感管理，最后要创新教学评价方式。多种手段的综合运用将使得教学管理工作更加规范化、科学化、合理化。

[1]陈良进.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].都市家教月刊,2012(11).

[2]苟培荫.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].教育教学论坛,2010(15).

[3]江建荣.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].赤子:上中旬,2015(7).

[4]刘艳红.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2015(39).