提高小学语文教学实效性策略的研究

曹桂娥

（大连市金州区新华小学 辽宁大连 116000）

提高小学语文教学实效性策略的研究

曹桂娥

（大连市金州区新华小学 辽宁大连 116000）

语文新课标中指出：小学语文教学，要准确把握年段目标，这是达成教学目标的根基。精选教学内容是前提，“课文无非是个例子。”我们常说语文教学“要用教科书教，不是教教科书。”所以选好选准教学内容非常重要，是达成教学目标的前提。了解学生实际是达成教学目标的起点。他再次重申、强调了阅读教学要“以学定教”、“顺学而导”。实际上，这已经不局限于语文阅读教学，它适用于各科教学。教学过程中，要激发学生的学习兴趣。使他们能兴趣盎然地、积极主动地学，态度不同、效果则不同；在教学过程中，呈现真实的学生学习过程，让学生真读，真思，真议、真练，老师在设计教学实施教学过程中要给足时间，给足机会，让学生真读书、真思考、真讨论、真练习。老师的努力、老师的水平都体现在学生身上。教师的一切能力都落实在学生身上，教学的出彩，在学生身上。

提高 小学语文 教学 实效性 策略

设计教学活动是保证，强调要设计一连串的有价值的教学活动，涉及到各种有效的教学设计模式。怎样把一节课、一个单元或一种体裁、一本教材、甚至某一个学科=按科学有效的教学模式或流程进行教学设计，这是提高教学实效性的保证。

一、提高小学语文教学实效性要关注教学要求

所谓教学研究，其实就是我们所说的课程标准对于某个学段某项内容上的要求，比如我们拿中高段为例：

1.读的技能方面：能正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读；学习默读，一边读一边想，一边画画重点、批批感受，注注问题；学习略读，通过略读粗知大意。（朗读、默读、略读阅读技能上都要训练）[1]

2.理解能力方面：能对课文中的词句、内容作出解释，能初步把握课文当中重点段落的意思，叙述顺序和构段方法。一方面要培养学生初步把握课文主要内容的能力，另一方面，要加强段的教学。（由自然段到结构段。）段的教学中 ：能够把握段落的主要内容，把握段落的叙述顺序，揣摩构段的方法。中年级段的训练能够落实的话，就会迁移到高年级篇的训练当中，实现顺利过渡。

3.口语交际方面：听人讲话，把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻、表达感受，能主动与别人交际。

4.习作方面：学写片段，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，中年级主要写片段，不是写成篇作文，课标要求不拘形式、自由表达。在中年级要鼓励孩子乐于写作，不拘形式地写出自己的见闻感受。不要在作文形式上下太大功夫，一般不讲究开头结尾，也不一定要分段表达。[2]

5.课外阅读：养成读书看报的习惯，课外阅读不少于40万字。

中年级阅读教学主要问题是与高年级区分不开，老师把大量时间用在整篇课文的分析上，特别是分析内容上，对基础的工作，比如说引导学生读懂一句话、一个自然段、一个结构段，培养他们的分析、概括能力、理清段序的能力以及了解构段方法的能力关注不够。

总而言之，低年级重点是字词句的教学，中年级是词句段的教学，而高年级是句段篇的教学。我们要从课文教学中把时间找回来，低年级要还给识字、写字、学词更多时间。而中高年级要在语文教学过程中关注学生思维能力的提升。不管哪个学段，提高小学语文教学实效性要关注教学要求。[3]

二、提高小学语文教学实效性要注意教学方式

崔老师还强调阅读教学要“以学定教”、“顺学而导”。这样的理念，老师常常挂在嘴上，但是很少落实到日常教学当中。了解学情，了解学生的实际，找准教学的起点，可以减少无效的教学环节和教学活动，可以提高教学效果。

首先，一定要让学生先学，老师后教。教师可以用问题引导、自学提示引导、自学提纲、作业纸、作业单等方式引导学生自学。总的思路，从低年级到中年级到高年级，学习任务由简单慢慢到复杂，由单一慢慢到综合，主要围绕着对字词的认识、认读、理解，对重点词句的理解，对课文主要内容的把握以及对课文语言写法的关注。

第二，在自学之后，要让学生做充分的交流。从识字学词方面、从对课文主要内容整体把握、从对重点词句的理解方面，一项一项引导学生做交流，鼓励学生发表个人感受和不同见解。在交流的基础上、过程中，针对学生提出的问题，结合教学目标里提出的重点目标进行点拨、练习，特别是在品味语言、了解写法上加以指导，进行示范，展开练习。在交流和指导的环节中，体现顺学而导，采取行之有效的方法策略不断提升学生的理解能力、运用能力和学习能力。[4]

三、提高小学语文教学实效性要加强语言文字的运用

2011年新课标强调要加强语言文字的运用，提出“语文是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”对在阅读教学中，如何采取切实有效的方式，动脑筋想办法，加强语言文字运用，崔峦老师也有建议:：[5]

1.抓住留白补一补。课文中常有留白，我们要引导学生展开想象补几句话；

2.观察插图写一写。仔细观察插图，借助课文里的叙述，展开想象，写一写插图的图意；

3.段篇内容归一归。归纳段意，概括整篇课文的主要内容，这是很重要的阅读理解的训练，也是分析概括能力的培养的重要措施。

4.迁移写法仿一仿：课文里边有特点的段式、有特点的写法，适合学生的都可以拿来用一用。找准中高年级课文语言表达上、文章写法上有特点的部分，迁移写法，进行练习。

5.加工信息编一编，《圆明园的毁灭》写介绍，《燕子专列》代瑞士政府写公告、通告，号召人民抢救燕子，用课文里的信息改编。

我们要想提高语文教学的实效性，要两手抓，两手都要硬。一手抓课堂语文教学改革，一手抓儿童阅读的推广，让儿童阅读进课程、进课堂、进评价。这最后谈的两手抓，正是我们语文课堂教学的真实写照。提高小学语文教学实效性更重要的是关注落实小学语文教学要求，教学方式科学化转变，以及加强语文文字运用的能力，这样的小学语文教学实效性才能真切提高。

[1]董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995.

[2]张孔义，方龙云.语文教育科研导论.杭州：浙江大学出版社，2003.

[3]杨章宏.教育实验研究.杭州：浙江教育出版社，1998.

[4]陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，2000.

[5]陈向明.教师如何作质的研究.北京：教育科学出版社，2001.