浅谈游戏对幼儿语言发展的助推作用

赵思红

（郑州幼专光线集团幼教中心 河南郑州 450000）

浅谈游戏对幼儿语言发展的助推作用

赵思红

（郑州幼专光线集团幼教中心 河南郑州 450000）

幼儿语言的发展，要靠教师的反复训练。教师训练的方法很多，可以根据自己的教学风格选择适合自己的方法来进行，如通过游戏训练幼儿的语言能力，通过认识周围事物的时候发展语言能力，通过读故事复述故事来训练幼儿的语言能力，通过各种各样的活动来发展幼儿的语言能力等。经过一系列的训练后，幼儿能养成爱说想说也敢说的习惯，提升自身的语言品质。因此幼儿教育中如何利用游戏的正向诱导推动语言的积极发展，推动幼儿智力，情绪，价值观等的形成是一个幼儿教师值得认真思考的课题。

语言能力 游戏活动 认识事物 幼儿

引言

在玩游戏中学习和使用语言语言就是在互相交流的过程中，慢慢形成的。幼儿除了在课堂上学习语言，在游戏中也能很好的学习语言，教师就要借助游戏这一平台，训练幼儿的语言表达能力。如进行拼词游戏时，教师可准备一些字卡，如白云、小鸟、小树、花儿、蜜蜂、小草等。之后，教师可设计一个场景：蓝天下几个小朋友在玩贴字游戏，需要人帮忙，去把字卡摆在合适的位置。这种场景下幼儿基本都能摆到位置，然后按照一定顺序表述场景的内容，训练自身的语言思维逻辑能力。[1]

一、游戏可为幼儿创造良好的语言学习环境

由于计划生育的基本国策使得中国大部分家庭都是独生子女，当其处于儿童期的阶段在家庭中学习言语的环境欠缺，因而经过设置游戏的方法，使儿童之间可以彼此沟通，在这么的游戏环境中，使儿童在潜意识中发挥想说、敢说、喜爱说的过程，而且鉴于儿童自身具有好动、好玩的特色，游戏也有助于提高儿童学习言语的主动性。在游戏中，教师应当为创建游戏环境做好充沛的准备，而且联系幼儿生长期间的特色进行分层次教育，例如;关于小班的、言语才能较弱的孩子可以组织其进行简单的游戏，充分给予其自由发挥的空间，使儿童在耳濡目染当中不断学习言语的运用；而关于中大班的孩子则在进行游戏之前可先组织孩子们进行游戏前的沟通，比方喜欢什么游戏？为何喜爱这个游戏？经过创建这样的问题训练儿童言语的表达才能，但是让儿童依照自个的意愿挑选自个喜爱的游戏，不要强制儿童去做自个不喜爱的游戏，一方面有利于尊敬儿童的品格，另一方面喜爱的游戏方法更能充沛发挥儿童的主观能动性。

二、游戏激发了幼儿语言交往的积极性

蒙台梭利认为幼儿的语言是发展而来，而不是教出来的。当前由于家长的急于求成，许多家庭爸爸妈妈的观念里是：别让孩子输在起跑线上，所以他们就牺牲孩子的玩耍时间，开始教孩子识字、说话，背唐诗宋词，让孩子的语言学习一开始就处于一种被动状态，熟不知幼儿的语言发展是需要主动性和积极性，幼儿对各种语言符号组合过程是零散的，只有零散的符号在大脑里存在一段时间，许多语言符号叠加到一定数量的时候，若有恰当的语言交际情景，幼儿的交往需求就会被点燃，他们会主动地搜寻记忆里的词汇和句子，并尝试着进行表述自己的想法。为了给幼儿搭建一个良好的语言学习发展的环境，就要充分发挥游戏的作用。[2]

1.听说类游戏

幼儿教材中的游戏，教师加以拓展后，孩子会更加乐于参与，因为教师的拓展一方面是增加了游戏的完整性和趣味性，同时另一方面，教师的拓展也指出了游戏的具体操作流程。比如《拔萝卜》，教师可以让学生讨论“你喜欢怎样的萝卜？你觉得怎样的拔萝卜会更好？萝卜拔出来后，大家猜想一下萝卜的样子，然后又该怎样运回家呢？孩子通过七嘴八舌的激烈讨论，这一游戏的氛围就会形成，孩子的心理压力就会减轻，几乎所有的孩子就高高兴兴的参与到游戏中，练习发音、念儿歌。教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动中，增加了学习语言、使用语言的机会，整个游戏中，幼儿会被大量的语言信息所包围，他们学习语言的主动性和积极性得以充分的调动。宝宝的语言能力得到了无意识的发展。

2.动手操作性游戏

陶行知强调：我们要在做上教，在做上学。“行是知之始”，所以我们在教学中注重孩子的动手操作能力的培养，让宝宝在操中，锻炼思维，发展语言。例如在开展“游动物园识字”游戏时，可以先让小朋友把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，"围墙"里面放许多写有各种动物名字的字卡。小朋友动手围成“围墙”的过程中，他们要判断字的颜色、字的倒顺、字的长相，这一操作，实际已经有意无意的把观察、思维、心理语言已经融为一体。当小朋友要结伴游玩动物园才更有意思，因为当宝宝想对某种动物想说什么，想问的什么的时候，他们就可以尽管说尽管问，会有教师在你的旁边解释并引导你去最有趣的地方，小朋友在有动物园的过程不但可以认识关于动物名称的汉字，还能提供孩子互动的交流机会。

三、游戏增强了幼儿说话的自信、满足了幼儿的语言心理需要

大家经常会发现有一些幼儿，在家叽叽喳喳说个不停，尽管有的语言让大人不知所云，是他自己确实自得其乐，当一个人玩的时候，他会自言自语，和大人互动更是话匣子一打开就不可收拾，好像要把在妈妈肚子了没说上话的时间都要填满一样的冲动。可是宝宝一到幼儿园就不敢表达，老师让其他小朋友用严厉的语气和他说几次话后，他会更加不敢张嘴。那么怎样改变这样一个孩子语言发展的尴尬境地，还是游戏。孩子的天性就是爱游戏。在游戏中孩子能找到自己说话的机会，若在游戏中语言的表述能得到教师和小伙伴的认可，他就会有成就感，他说话的欲望就会增强。这样宝宝在游戏中就有了想说、爱说和敢说的语言交往过程，同时在这个过程中，宝宝自己为了争取更多的说话机会，就要认真倾听小朋友和教师语言表达，这样一个听说互动的过程本身就是语言发展的时机，儿童的语言心理需求自然而然就得到满足。[3]

结语

总之，喜欢玩耍是孩子的天性，游戏是促进幼儿语言发展的一剂良药。作为家长和教师的成年人，要在幼儿的教育中，把思想、语言、智力、品德、情绪等丰富的教育内容寓游戏之中，精心设计游戏内容，巧妙设计游戏方式，将语言的学习，智力的发展，情绪价值观等溶于一个个鲜活的游戏中，避免僵硬刻板的幼儿教学，必将为幼儿的自然健康发展注入活水。

[1]王芳.浅谈民间游戏对幼儿身心发展的促进作用[A].《现代教育教学探索》组委会.2013年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2013:3.

[2]高会珍.浅谈听读游戏识字教学对幼儿的思维和语言发展的影响[A]..中国当代教育文集（十二卷）[C].:,2003:2.

[3]李晓军.浅谈在幼儿语言教学中游戏教学的重要作用[J].学周刊,2012,33:207.