多媒体在小学数学课堂教学中的应用

张 穆

（吉林省长春市宽城区长新小学 吉林长春 130052）

多媒体在小学数学课堂教学中的应用

张 穆

（吉林省长春市宽城区长新小学 吉林长春 130052）

小学数学学科具有一定的思维逻辑性。小学生的思维和认知水平也有一定的限制，因为年龄小对很多事物缺乏经验，对抽象的数学内容不容易理解和掌握。因此，将多媒体技术运用到数学课堂上，能够营造浓厚的课堂氛围，发挥学生的课堂主体作用，有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学活动中，还能解决生活中遇到的问题，让学生理解并掌握数学基础知识，提高学习数学和运用数学的能力，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。

多媒体教学 小学数学 课堂教学

目前，多媒体教学被运用到数学教学中，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。所以，多媒体进入数学课堂是时代的需要，是课堂教学改革的需要，可以将抽象的数学知识变得形象生动，让学生更容易接受和理解。

一、创设情境，激发兴趣

激发学生的学习兴趣能让学生更容易接受数学知识。鲁迅也曾经说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到枯燥无味。而多媒体辅助教学，变静为动，声情影并茂，激发学生想学、乐学的动力，营造了良好的学习氛围。我在数学教学中创设情境，让学生在轻松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动地学习。多媒体课件由于具有声音、图像、画面，趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手[1]。例如：在数学《秒的认识》这课时，时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解。所以我在教学时以学生的生活经验为基础，把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，为学生创设出感兴趣而又熟悉的教学情境。通过多媒体课件把孩子们带入了奥运会开幕那一刻，视频播放奥运会开幕倒计时，北京奥运会开幕的情景，让学生感受到奥运会成功的喜悦，激发起孩子们强烈的民族自豪感，记住这难忘的时刻。

二、运用多媒体辅助教学可以使数学课堂生活化

数学来源于生活更实践与生活，与生活有着紧密的联系。从新的课程标准我们很容易看出，数学具有非常明显的生活化色彩。数学本身比较抽象，枯燥无味，运用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生认识到学习数学的重要性。例如：教学《相遇问题》时，由于运动对象由过去的一个变成现在的两个，同时还涉及到物体运动方向、地点，利用线段图或一般教具进行教学，很难显示出两个物体不同速度的运动。在教学中，利用多媒体辅助教学，屏幕出现两位同学，两个相对而行，他们行驶的路程用不同颜色表示，增强感知度，静止的图形变活了，学生在声、光、形中，既理解了题意又增强了记忆[2]。又例如：教学《元、角、分》时，教师采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计“买卖情境”，有的学生当售货员，有的学生当顾客，让学生在乐中买，乐中认，认中学，学中记，把抽象的元、角、分的教学变成实际的生活中的买卖，把数学知识直接与实际生活联系起来。

三、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化

数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字，学生不易接受，利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。例如：在教学两位数减一位的退位减法，23－8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减[3]。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。

四、利用多媒体技术，展示交流，完善评价制度

在数学的教学过程中，教师应尽可能给每一位学生展示的机会，可以采取多种展示交流的方式，让学生很快的接受数学知识，还要留给学生足够的时间和空间去讨论和交流，教师只是给予适当的引导，在多媒体上留下学生交流的足迹，以便对学生进行更公正的评价。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。在教学中，我经常把班级每一位学生的课堂表现用电子白板展示出来，供学生参考，适时调整自己的学习状态，取长补短。

结语

多种教学方法被运用到数学领域，多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，不仅可以减轻学生的学习负担，帮助学生快速理解和掌握数学知识，还可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，以此来激发学生的学习兴趣。不但要求教师要熟练地操纵多媒体技术，同时也能让学生更好的掌握多媒体技术。在新课程改革的背景下，让学生经历自主学习的过程，积累学习经验，掌握学习方法，提高学习能力，让学生成为真正学习的主人，成为新课程改革的受益者。

[1]肖俊芳.小学数学课堂教学方法探讨[J].科教新报（教育科研），2015（15）23-25.

[2]曹云.小学数学多媒体教学的实践与探索[J].新课程学习（上），2016（01）213-214.

[3]秦锐锋.谈多媒体在数学教学中的运用[J].宿州教育学院学报，2015（04）136-137.