主题韵语，高效助记——介绍一种主题思想韵语

于 强 冯兆海

（漂河九年制学校 吉林蛟河 132513）

主题韵语，高效助记
——介绍一种主题思想韵语

于 强 冯兆海

（漂河九年制学校 吉林蛟河 132513）

对于阅读理解，尤其是体会文章的思想感情，历来都是语文教学的重点。但是，即便是概括出来的现成的主题思想，要求学生理解体会、区别记忆，也并非易事。我们尝试编成韵语歌诀形式助记，就高效而事半功倍。

主题 韵语 高效 事半功倍

我国古代的蒙学读本，就如星光璀璨：如《千字文》《三字经》《神童诗》《诗经》《幼学琼林》《笠翁对韵》等，就悦耳铿锵而广为流传；而优秀的古诗词，也是浩如烟海而令人喜闻乐见。“蒹葭苍苍，白露为霜……”“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”我们的国粹文字简约而寓理深邃，其独特的音韵情境令人叹赏。“天地玄黄，宇宙洪荒……寒来暑往，秋收冬藏……云腾致雨，露结为霜……”多么流畅。“它变零散材料为工整对仗，变杂乱无序为顺理成章”，[1]且抑扬顿挫，读来荡气回肠。我们为什么不能将这传统的精粹继承和发扬？我们研究借鉴西方的文化教育……看到了人家的发达，自然没有问题，但否定传统国学精华，乃至仿佛以为因为它遏阻了我们的时代步伐，于是“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，出国、追逐或过分地吹捧西方文化，那他倒是也有偏颇和迂腐之嫌了。我们曾经排斥过国学——至今还有浅薄短视之流，仍对之侧目白眼。当今的浮躁肤浅、猥琐功利，就于此没有关系么？我们的有识之士或国学大师们，每欲“挽狂澜于既倒”，同时也往往痛心疾首、忧心忡忡，担心我们忘了根，丢失了传统文化。我们为什么不能从点点滴滴做起呢？那么，既然历百世沧桑而独具魅力的韵语歌诀式的方法高效好用，我们为什么不能有所传承，抑或有所创新发展呢？

编韵语歌诀助学，可以说是高效学习的法宝，孩子会像喜欢故事一样喜欢韵语，而且学习记忆的确事半功倍。而如多音字、平舌字、形近字、近反义词、词组、词语搭配、文学常识、阅读知识、低年级认写字表里的字以及名言警句乃至数学的计量单位之类，或易混淆，或乏味枯燥、学习记忆的效果总是不好。而用近乎韵律的方法，编成韵语歌诀形式学习，就有助于感知言语信息而立竿见影。

我们已经编写了不少此类歌诀，现在更尝试编写主题韵语，也算史无前例。我们注意到：阅读教学无论中小学几乎都是步履维艰，教师可谓不遗余力，激励阅读也是千方百计，但尤其是阅读理解之成绩往往还是效果微微，这也令广大语文教师感到无奈与困惑。

其实，欲提高阅读理解能力，也需逐项地指导与训练，就是积小胜而成大胜。如对小学五、六年级的阅读，“新课标”就要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情”，[1]而仅就概括出来的主题思想的把握一项，就并非易事，但也有规律可寻。我们就归纳整理了1至6年级各册课文的主题思想，编写了一套韵语，以便复习阶段帮助诵读、回顾、记忆、感悟，这是尝试，也算创新，因为方式新颖、复习高效而大受孩子欢迎。

我们因必欲贴近主题，又要诵读上口……整合编写时自然要费心力。然而，孩子复习却可轻松记忆。现在，更将五、六年级上册所编部分，分享给大家，希望能有所助益。

五年级上册

《春望》荒芜破败景，感伤爱国怀亲情。关切人民“秋有感”，爱国情怀盼一统。边塞风光看将士，战斗生活《从军行》。春天美丽《燕子》好，活泼可爱又机灵。《林海》景色和联想，表达喜爱自然情。《荔枝图序》形色味，《野草》顽强之生命。“九寨”神奇“三峡秋”，表达热爱赞美情。《琥珀》知识有价值，形成发现想过程。无私母爱“秋怀念”，愧疚热爱怀念情。父子亲情战胜《风》，相依为命真感动。《月光启蒙》启灵性，感激爱戴怀念情。虚度时光去《匆匆》，无奈惋惜有觉醒。时光飞逝要努力，珍惜年华《长歌行》。雄浑豪迈正《黄昏》，喜爱《白鹅》“四时”景。

《相濡以沫》互救助，取舍不当“买还珠”。花言巧语属蒙骗，《朝三暮四》为反复。“荷塘戏水”与得救，向往和谐与纯朴。

别样美丽即《跌倒》，《有的人》为多数人。替人受过真“高尚”，侠义善良担责任。“骑鹅”遇险胜恐惧，《表里生物》写天真。店员帮助《窃读记》，至今心存感激心。

六年级上册

追慕痛惜敬《蜀相》，鞠躬尽瘁更赞扬。“苏武”幽禁遭流放，表现不屈与顽强。视死舍生而取义，慷慨激昂“零丁洋”。《狱中题壁》明大义，报国情感“题小像”。“真美”激励赞扬怀希望，“真糟”批评警醒益成长。

欢庆胜利《贴春联》，坚定信念更乐观。懂得时间去不返，“赛跑”受益惜时间。“金塔”历史与外观，讴歌智慧与才干。独具特色“音乐城”，“峡谷”奇绝值赞叹。贫富悬殊“卖火柴”，悲愤同情和不满。“嗵嗵”逆行也传信，《凡卡》时代真黑暗。

“送李判官”送友情，赴军惜别之情景。《菩萨蛮》《诉衷情》，怀北壮志爱国情。《猴王出世》真可爱，活泼敢为又聪明。建功豪迈《从军行》，勇武机敏说“武松”。“夜莺歌声”和“雨来”，爱国智勇“小英雄”。托物言志《豆腐颂》，平和朴素与隽永。《说吃》害处不文明，“茶”史发展与形成。《网上呼救》真诚助，功不可没见真情。

《荆公改字》到过入满绿，精益求精炼字句。言简意赅“欧阳”定五字，“麦子、豆荚”含乐趣。《贾岛推敲》认真又严肃，读书好处《忆读书》。

对于韵语助学法，我们已实践廿有余年，将零散的材料或言语信息，整理编写，将其生活情境化，并利用谐音等，在孩子生活背景与已有经验的基础上重建意义学习，欲求押韵上口，赋予幽默情趣，注意化育之功，力求通俗精简而便于记诵，留意机械的、理解的、联想、比较、口诀等各种记忆法，因此就颇受孩子喜爱。总是在语境与生活情境中识记，因能激发学趣，引发想象、发展思维、效率就高，也有利于音韵启蒙，孩子诵读识记而快乐轻松，且一用多年。正是：用心于课堂之外，功显于课堂之中。

[1]冯兆海.这样的师逸功倍与草根教研[M].吉林人民出版社出版2016.6:13-14

[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准[z].北京师范大学出版社.2012.1

于 强，男（1973-），一级教师，教育教学。

冯兆海，男（1957-），高级教师，教育教学。