浅谈历史课的导入艺术

刘 博

（辽宁省锦州市黑山县第三初级中学 辽宁锦州 121000）

浅谈历史课的导入艺术

刘 博

（辽宁省锦州市黑山县第三初级中学 辽宁锦州 121000）

良好的开端是成功的一半，一节成功的课与导入也是息息相关的，做好导入能有效地激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣一旦被激发，课堂气氛就会活跃起来，对学生知识的吸收有一定的促进作用。所谓导入，顾名思义就是教师引导学生进入良好的学习状态。所以导入一开始就要做到“抢耳、抢眼、抢心”用最短的形式，最快的吸引学生的注意力。

导入 开端 兴趣 收获

良好的开端是成功的一半，一节成功的课与导入也是息息相关的，做好导入能有效地激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣一旦被激发，课堂气氛就会活跃起来，对学生知识的吸收有一定的促进作用。[1]

所谓导入，顾名思义就是教师引导学生进入良好的学习状态。所以导入一开始就要做到“抢耳、抢眼、抢心”用最短的形式，最快的吸引学生的注意力。[2]

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢过来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。好的导入会对整节课堂的教学环节起到很好的铺垫作用。

在历史教学中导入新课的方法是多种多样的，我结合教学实践，认为比较实用的有以下几种。[3]

一、设疑导入法

由于现在的学生，刚刚由小学进入中学，站在了人生的一个崭新的起点上，一切都是陌生的，陌生的环境，陌生的教师，陌生的学科，当然还有陌生的历史，既然历史对他们来说是陌生的，那咱们教师就应该让学生了解一下什么是历史，所以开学初第一课，我向学生讲解了历史的含义。什么是历史呢？历史是人类过去的活动，历史是人类与自然界的发展过程，历史也是人类对过去事实的记载。可见，历史的发展离不开人，所以研究历史必先研究人，研究人不研究人是怎么没的，咱得研究人是怎么来的，那么人到底是怎么来的呢？带着这个疑问让我们共同揭开中华文明的第一篇，走进我们的远古祖先。这样就自然而然的为所学的知识埋下了伏笔，让学生的脑子里有一个“学什么”的认识。

俗话说：“万事开头难”，课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”，就能抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，从而为上好课打下基础。因此，精心设计历史课的“导入”，是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。那么，如何设计历史课的“导入”呢？我们根据《新课标》的要求，调整过去传统模式的教学方法，力求用新颖生动、富有启发性的“导入”，激发学生主动学习的热情和兴趣，引导学生主动学习，主动探究。

二、复习提问导入法

用“复习提问”的方法来导入新课，用这种方法可以“承上启下”，温习已经学过的知识，还可以引出新的问题，例如：《原始的农耕生活》我先设计了几个问题，进行课前提问，而最后一个问题才是重点。那就是“火带来的好处有哪些？”学生答：照明、抵御寒冷、吓跑猛兽、烧烤食物。然后过渡，那个时候原始人只能以野果和烧烤的猎物为食，并在山洞里居住，可以说生活环境特别艰苦。但是人类在进步，社会在发展，人类用他们的聪明和智慧造出了房子，种出了庄稼，烧出了陶器，使他们的生活发生了翻天覆地的变化，那么为什么会出现这样的变化呢？带着这个疑问，让我们共同学习第二课《原始的农耕生活》由此，进入新课。

三、谈话导入法

“谈话法”以学生课下的兴趣为起点来导入新课。提问：“看过封神榜吗？封神榜中的人物有哪些呢？”根据学生回答， 教师总结出一些主要人物，姜子牙 周文王 周武王等人。那么这些人物生活在什么朝代呢？他们生活的朝代又发生了哪些事呢？想知道吗？由此导入新课。 而《西周的分封》这节课还可以用“画图导入法”，用课件展示西周分封示意图。然后对这幅图进行讲解，讲解后让学生了解什么是“分封诸侯”，导入新课。

学习《甲骨文与青铜器》的时候，提问夏商周的问题各一个，用暴君的残暴统治衔接导入。夏桀的昏庸，商纣的残忍，周厉王的专制，其结果是毁灭了一代王朝。然后总结，之前咱们共同经历了夏商周三个朝代，而王朝通过成王败寇进行更替的同时，王朝的文化也取得了一定的进展。那么这节课我们就学习王朝的文化，“甲骨文与青铜器”。

四、故事典故导入法

在教学中我还采用故事、典故来导入新课，因为历史教学运用故事、典故可谓得天独厚，讲一个故事或典故既能吸引住学生的注意力，组织教学又能借故事或典故顺利地导入新课，起到一石三鸟的作用。例如在第八课《春秋战国的纷争》我先给学生们讲解了“周幽王烽火戏诸侯”的故事，西周末年，周幽王为博美人一笑，烽火戏诸侯，结果弄得国破人亡，西周结束。从此，周天子的威信一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起，诸侯争霸的局面，在此期间，战争此起彼伏，风云人物层出不穷。战场上的兵戎相见，军营中的运筹帷幄、外交场合的谋略交锋，演绎了一部社会大动荡、大变革时代的史诗。下面就让我们穿越时空的隧道，感受那兵戎相见的战争气息。

五、诗词导入法

在教学中还可以采用“诗词”导入。例如学习《宋金和议》的时候，引用了岳飞的诗句“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”靖康之变的耻辱，至今仍然没有被洗雪。作为国家臣子的愤恨，何时才能泯灭！再联系典故宋钦宗靖康二年（1127年），金兵攻陷汴京，虏走徽、钦二帝。来导入新课。

当然，历史课的“导入”不仅仅只有这几种方法，但是导入能快速的带领学生进入课堂，能使学生集中注意力。能为学生更好的吸取知识打下良好的基础。

因此，我认为只要导入精彩，学生就会对历史多一份热爱，学生给与我们的是信任与崇拜，我们就完全可以还他们一个美好的未来。

[1]中学历史教学大纲[M].人民教育出版社

[2]田湘斌.历史教学的导入方法[J].湖南教育，2001，（19）

[3]叶正书.为历史课创造一个优良的教学环境[J].课程.教材.教法;1997年05期