初中英语课堂渗透美育德育的策略探析

2016-03-04姜琳琳

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年35期

关键词：美育德育初中英语

姜琳琳

（辽宁省盘锦市盘山县吴家学校辽宁盘锦 124010）

初中英语课堂渗透美育德育的策略探析

姜琳琳

（辽宁省盘锦市盘山县吴家学校辽宁盘锦 124010）

德育教育是初中教学工作的重点内容，教师利用合理的教学策略，在日常教学中充分的渗透美育理念，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，为学生明确未来发展的方向，并且不断为之努力，从而使学生成就自我，展现出人生最高价值。本文结合初中英语教学现状，对美育德育教育理念渗透途径进行了探究，并根据多年教学经验，总结几点有效性的教学策略。

初中英语德育思想美育教学策略

引言

初中生已经初步构建了思维模型，同时也形成了自己独特的认知方式。新课程改革的深入发展，使初中英语教学模式发生了转变，在德育教育理念的引导下，教师应该及时更新自己的教学观念，把学生当做课堂的主体，并且善于利用有效教学手段培养学生的道德思维与民族意识，使学生在潜移默化中受到美育思想的影响，走上综合素质全面发展的道路。

一、巧用英语美育素材

在初中英语课堂教学过程中，教师想要巧妙的渗透美育德育思想，需要结合教材资源，进行教学计划的合理设计，深入挖掘教材中蕴藏的美育德育理念，使学生明确学习的目标，从而快速的完成学习任务，并且受到德育素材的感染，养成积极向上的学习态度。初中英语教材中包含了大量的故事内容，每个故事都能够体现出不同的人生道理，教师对教材知识点进行归纳和总结，根据学生的需求和认知能力制定教案，在课堂中针对性的活跃学生的思维，使学生能够充分体会到教材的魅力，从而激发其探究兴趣和求知欲望。英语是第二语言，英语教材具有特色性，教材中包含了语法、词汇、诗词、风俗等一系列富有趣味性的内容，学生可以通过自主探究和学习，感受第二语言的魅力，打下扎实的语言基础，更加适应社会的发展，成就人生价值与意义。英语语言有独特的使用技巧，利用教材开展针对性的美育教育，能够使学生获取到身临其境的体验，指导学生养成良好的学习习惯，树立正确的道德观念，有助于学生走上综合素质与能力全方位发展的道路[1]。在使用英语的国家，有很多良好的风俗习惯，礼貌用语和日常行为约束思想，这些内容都在初中英语教材中有所体现。比如在接受到别人帮助的时候要说声：Thank you；在做错事情之后要及时的说声：sorry等。这些日常生活中常用的话语恰恰学生不易说出口，而初中英语教学中，很多的课文都有这些词汇和短语，通过长时间的学习，学生一定会在耳濡目染中习得知识，并且提升自身的涵养和情操，做一个文明礼貌，举止得体的学生。

二、创新课堂教学模式

传统的英语教学课堂以教师为主导，一味的对学生进行灌输式教育，无法充分了解到学生的需求与想法，学生缺乏实践锻炼的机会，课堂过于枯燥乏味，学生学习压力长期得不到释放，渐渐丧失了学习兴趣与积极性，导致英语教学质量低、教学效果不尽人意。随着社会的发展，教育教学的条件不断优化，人们的教学观念和教学思想也不断创新，一些新的教学媒介和教学模式脱颖而出，比如多媒体的应用为初中英语的课堂教学注入了活力，通过声文图茂的形式直观的体现了知识，激活了学生的视觉尧听觉尧嗅觉等感官器官，让他们耳目一新，感受到了课堂之美和知识之美。例如在学习What can you see？What can you hear？等句型的时候，教师就可以巧用多媒体，把知识呈现给学生，让学生有一种身临其境的感觉，这样学生就会觉得课堂比较轻松，知识比较好掌握。通过唯美的画面和动听的声音，可以感受鸟语花香，四季变化，学生的情操就得到了熏陶，感受到了课堂和知识之美。

三、为学生树立德育榜样

从笼统意义上说，德育教育就是积极向上的情感教育，通过正确的情感教育，让学生能逐步形成思辨能力，不断培养自身的思想、情感。教学教育是情感与情感、生命与生命间的互动往来，通过教育活动，借助教师的情感力量给予学生积极的引导。如此初中英语教师应有意识、有计划的在课堂教学中渗透德育思想，根据学生成长的特点给予引导。初中阶段学生正处于心理成长的关键阶段，该阶段的学生多表现出强烈的好奇心、好胜心等特点，还热衷于模仿或追捧新奇事物或明星，一定程度上会迷失发展方向，不大关注到学习。教师应看到这一特点，在教学课堂或课间活动中树立良好的榜样，保持应有的教态，注意课堂用语及行为。教师做好表率榜样，可有助于营造良好和谐的师生关系，为师生情感交流搭建平台。教师在教学过程中应笑对每位学生，对于出现错误的学生应耐心引导，以宽容、平等的心态面对每一位学生；在学生学习过程中，应积极倾听学生的意志，尊重每位学生的成长需求与个人特点。比如“I`m going to study computer science”一课教学中，教师应以客观、开放的态度看待学生的认知规律，在教学中首先导入自己对“职业”的理解，讲述职业发展与兴趣爱好的关联，然后鼓励学生大胆分享自我看法。在现有认知中，学生会考虑到“teacher”、“doctor”等职业，教师不应一一否决，而应以引导的态度让学生进一步认清自我，大胆融入到学习活动中，锻炼自身的情感意志[2]。

四、利用生活渗透德育

在课堂教学的铺垫下，教师还应进一步深入探究，将德育教育延伸到课外活动中，在真实情景中给予学生直观的刺激，在实例中提升学生的认知。课堂教学时间短暂，学生可能一下子会无法消化知识，通过融入到活动中可为知识消化及内化提供相应的空间与时间，并通过实践逐步发展自我情感与思维。学生的成长差异不仅表现在学习掌握情况，其自身的心理与成长机制也是其个性化的表现。部分学生会表现出羞涩、不善言语等特征，而部分相对性不会比较外向开朗，因而教师可适当给予不同性格学生以对应指导。