高中物理教学问题分析

胡小东

（新疆哈密伊州区三道岭第二中学 新疆哈密 839003）

高中物理教学问题分析

胡小东

（新疆哈密伊州区三道岭第二中学 新疆哈密 839003）

新课程改革下，需时刻对高中物理教学进行反思和总结，提出问题，分析问题，解决问题，注重创新。本文主要从研读教材，培养兴趣，梯度教学，学习习惯和思维习惯这几个方面来阐述高中物理教学。

高中物理教学 教学反思 教材

引言

高中物理是中学阶段重要的一门学科，可培养学生的逻辑思维能力，就有较强的系统性，但是比较抽象，许多的学生感觉较难掌握，作为高中物理老师，需要发掘恰当教学方法，不断进行教学反思和经验总结，帮助学生掌握好高中物理的技巧和要领。[1]

一、深度研读教材

高中物理课本是根据教学大纲编制的教学用书，包含一些物理现象、实验、概念、公式等等，学好物理首先要研读教材，突出基本知识、基本概念、基本规律，在原有的基础上进行拓展和延伸，一点一点的剖析教材内容，首先把教材读厚，然后再把知识整体连贯起来，形成整体框架，把教材读薄，灵活的应用，教材是物理教学的一个基础。[2]

二、培养学生学习兴趣

许多学生觉得物理比较难，刚开始不会，后来越来越不会，久而久之对物理失去兴趣甚至产生厌恶心理，作为物理老师，不单单只是为了完成教学任务，更重要的是让学生真正理解，真正掌握，可以在教学过程中涉及一些与物理有关，与教学相关的现象，如：“真金不怕火炼”，真金为什么被火融化不了？这是因为金的熔点是1068℃ ，而一般火焰的温度是800℃ 左右，火焰的温度比金的温度低，所以火焰融化不了真金。另外，也可以与实际相结合，用物理知识解释生活中发生的现象，可以在课堂上做一些小实验，进行一些小互动，比如，在讲“磁感应强度”的课程中，可以带一些形态不同的磁铁石，让同学们猜想一下哪个磁力最强，然后再进行检验，同学们都以为体积大的磁性强，可结果却出乎意料，体积最小的磁性最强，如果只靠纯粹讲述理论知识，或者放映PPT内容，好多的同学都不愿意听，也记不住相关内容，这样一来，既活跃了气氛，引起了学生的好奇心，又促进学生对知识点的记忆。如果仅仅只是在讲台上阐述这些内容，很多同学都会不愿意听，物理是一门相对枯燥又非常重要的学科，所以物理老师需要转变教学方法，把物理课上的生动而有趣。[3]

三、注重物理的教学梯度

物理的教学有一个梯度，初中的物理是建立在直观的教学基础上的，大部分的规律是由试验得出的，只能通过直观教学来了解物理现象和规律，并不能触及其本质，那么学生就会根据自己的生活来形成一种思维定势，这会影响他们的思维，从而难以发现高中物理的本质，高中的物理是建立在抽象思维的基础上的，需要教学从形象思维向抽象思维过度，高中物理大部分规律通过推理得出，对学生的推理和判断能力要求比较高，许多的学生难以适应，尤其是刚入学的高一新生。而且初中物理，内容较少，死记一些概念公式就差不多的可以应付考试了，高中物理则不同，内容多，如匀速直线运动常用的公式就有十个，想要记住教材中每一个公式，那也不是一件容易的事情。难度也大，知识成整体化，具有很大的关联性，只是记一些公式是不够的，需要知道怎么去活用这些公式，学生如果上课之前不预习的话，就很有可能跟不上老师的节奏，觉得物理太难了，从心理上就对它产生一种恐惧，那就更不可能学好这门课了。

当新知识与所要讲的现知识有很大的梯度时，教学内容往往衔接不上，比如，学生还不知什么是恒定电流，怎么去讲焦耳定律？不知道什么是冲量和动量，怎么去讲动量定理？所以就需要先介绍过度内容，把欠缺的知识补充起来，融合新知识与旧知识，降低重点的难度，设置层次教学，选择适当的教学方法，提高同学们学习物理的积极性。

四、培养良好的学习习惯和思维习惯

1.整理错题。

在物理的学习生涯中，会遇到不同形式的题型，也会有很多的错题，如果不深入了解每一道做错的题，也不归类整理，那么做再多的题也没有用，下次遇到还是会错，教师应指引学生培养整理错题的习惯，把平时做错的题整理出来进行分析，定期进行检查和训练，争取错过的题型不再错。

2.课前预习，多练习。

课前预习是很重要的，培养学生课前预习的习惯，有助于学生跟上老师的思路，如果不事先对上课所讲的内容有所熟知，难免会陷入茫然的状态，会反应不过来，一个知识点不会，就卡那了，可能会错整堂课，因为只是具有连贯性和关联性，所以课前预习，有助于更好的理解和掌握课堂内容。

另外，多进行练习也是必要的，坚持课堂随时练，对本节课所学内容进行检测，看是否真正会应用。坚持周周定时练，根据人的遗忘规律，先快后慢，要一周对所学内容进行巩固，坚持章节单元练，把整章知识串联起来，检测学习的成果。熟能生巧，多练习才能举一反三，更好的整握知识内容。

3.勇于探索，注重创新。

没有探索与创新就没有进步，物理教学应从实际出发，引导学生通过探索、交流获得知识，形成一种思维，关注问题的解决，培养创新精神，不断提出问题的过程也是不断创新的过程，因此要不断鼓励学生提出问题，让学生在提出问题、研究问题的过程中发现新问题，在教学设计过程中提出一些有思考价值、有实际意义的问题，让学生分析问题，思考问题，调动他们的积极性，培养良好的分析问题的习惯。

结语

在物理教学上要从实际出发，具体问题具体分析，不断地提出问题，分析问题，解决问题，进行教学反思和教学总结，结合自身特点进行教学，树立整体意识、结构意识、问题意识，强调过程和方法，实现三维目标，从而达到新课标的教学要求。

[1]徐清军.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策研究[D].杭州师范大学,2016.

[2]曾富艳.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[D].贵州师范大学,2015.

[3]张明雪.导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究[D].河南师范大学,2015.