提升小学语文高年级写作能力教学的思考

2016-03-04傅婧

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年35期

关键词：写作能力小学生文章

傅婧

（沈阳市于洪区花城学校辽宁沈阳 110034）

提升小学语文高年级写作能力教学的思考

傅婧

（沈阳市于洪区花城学校辽宁沈阳 110034）

在小学高段语文作文教学过程中，教师应该利用创新的教学方法培养学生的写作技巧，针对性的开展作文教学活动，使学生养成良好的写作习惯，注重写作素材的积累，有助于学生写作效率的快速提升。本文对小学高年级语文作文教学进行了深入分析，并结合多年教学经验，总结出几点提高学生写作能力的可行性教学策略，旨在促进小学教育事业的创新发展。

小学高年级作文教学写作能力策略

引言

作文是学生道德修养、人生观念最好的展现途径之一。新课程理念在小学教育领域不断深化，为小学语文作文教学开拓了新的改革空间。高年级小学生已经具备了一定的认知能力和理解能力，写作也逐渐形成了一种特殊的风格。教师需要拓宽教学思路，转变课堂教学模式，指导高年级小学生进行写作技巧的强化，从而进一步提升写作能力，实现综合能力的全方位进步。

一、小学高年级写作存在的问题

一篇优秀的作文，不仅要有完整的结构，鲜活的语言，还需要有点睛的题目。高年级小学生语言表达能力较弱，写作中经常会出现跑题、偏题问题。比如在六年级下册最后一单元的习作中，要求学生以“别了，校园”为主题写一篇文章，学生如果写成“别了，十二岁”就有悖于主题。除此之外，小学高年级作文教学过程中，教师通常以命题写作形式为主要的教学方式，学生对于作文题目理解起来十分困难，往往需要经过一段时间的思考后才能下笔，这一现象的存在，不仅限制了作文教学效率的全面提升，对学生思维创新力及想象力的发展也起到了一定的制约影响。作文是学生内心情感最好的表达方式之一，学生通过写作素材的长时间积累，写作技能的锻炼与强化，才能具备完成一篇优秀作品的能力[1]。掌握好写作规律，不断的丰富内心情感，深入挖掘生活中隐藏的写作素材，才能够达到下笔如有神的境界。然而小学生缺乏生活经验，无法深入理解到一些潜在的写作技巧，使作品过于形象化、表面化，缺少一些深度文化元素，写作过程中往往会出现思路堵塞，中心偏差的问题。

二、提高小学语文高年级写作能力教学有效性的策略

1.正确审题

对作文题目进行充分理解后，才能够快速明确写作思路，因此，小学高年级作文写作教学中，教师首先应该培养学生的审题能力，才能够顺利开展下一步的教学计划。审题能力培养的目的是让小学生理解材料中所表述的中心思想，并且对文章整体结构进行划分，在脑海中搜索写作素材，从而实现写作效率的有效提升。题目是材料中心思想最突出的表现，也是文章的“眼睛”。学生只有充分掌握审题的规律和技巧，才可以真正意义上实现写作能力的提升[2]。例如，在六年级积累与运用的习作里，要求学生写自己最喜欢的景物。这个时候，教师要指引学生寻找题目的关键词。首要关键词为“景物”，即景物是文章内容的中心，其次是“最喜欢”，在文章中如何表现你最喜欢这个景物以及最喜欢的原因。同时还可以联系课文《鸟的天堂》来解释“景物”一词，让学生更深刻地了解题目的内涵以免走题。

2.创新思考

创新性思维能力的培养有利于学生从不同角度、不同方面来看待并解决问题，摆脱了固定思维模式的枷锁，开发学生的活力思维。小学高年级学生的自我思维正在形成，这个时期正是创新能力得到提升巩固的过渡期，要对其加大重视力度。首先，教师要创造独特个性的写作氛围，考虑学生的差异性实施不同充满新意的方案，吸引学生的注意力并由此激发其对文章的创作热情，营造一个充满活力的课堂气氛，使学生置身其中，在写作过程中才不会感到枯燥乏味，比如在写关于春游的文章，可以利用周末时间组织学生去郊外踏青，有感而发写出的文章才具真实性[3]。其次，在写作课堂中注重培养学生的逆向思维，学生主导着写作过程，对于文章创作时的真情流露，并从自身角度去考虑不同的写作方向，才能不断开发思维，手下的文章才不会显得千篇一律。最后要重视学生的想象力和创造力，学生的头脑灵活有力，在写作时对万事万物的联想能够进行合理联系，语文写作教学变成功了一大半。

3.情境教学

兴趣在很多领域都起着不可小觑的作用，在写作方面也不例外。小学生对于作文的学习可能会因为不知道构思等因素而产生自卑感或者厌烦情绪，因而就要想方设法地激发学生对作文的兴趣，常用的方法就是创设情境。小学生拥有最丰富的想象力和创造力，因此，创设孩童情境既符合学生口味也要适宜小学高年级作文的题材内容[4]。例如，在六年级第八单元的积累与运用中，教材向学生展示了《司马光救友》、《景德镇瓷器》等插图，习作任务是学生仔细观察插图再展开联想描绘插图。这无疑是要求学生充分发挥想象力，将想象通过纸笔展示书写出来。教师在引导学生进入插图情境时，可以引入教材里的故事，再把学生也带入故事里。就拿《司马光救友》来说，可以假设学生就在现场，但是不能说话，只能眼观故事，那会看到什么呢？能体会到司马光和其伙伴什么心情呢？旁边的人会是什么反应呢？由此展开一段图片故事的描绘。

4.实践活动

组织校园实践活动学生的写作素材来源于生活，在提高小学高年级作文教学的效率中，可以通过丰富多彩的校园活动来充实学生的写作素材。让学生对于个人、集体和活动都有话可说。例如，在讲到六年级第八单元“校园活动”的习作之前，可以结合特殊的节日进行旅游活动，对当地的博物馆和自然风光进行参观和感受，也可以在末考来临之际举办一场拔河比赛释放学生的压力。在习作的课堂中，便可以让学生以活动中的感悟为情感主题，写出自己对新事物的认识以及心境的变化。