让学生乐学、爱学

王春贤

（海原县第一小学 宁夏中卫 755200）

让学生乐学、爱学

王春贤

（海原县第一小学 宁夏中卫 755200）

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的教学方式。

自主探究 激励教学 讨论式教学

课程《标准（2011年版）》中明确要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应遵照那个学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解诶、把我教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多找那个教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

苏霍姆林斯基说过：如果学生没有学习愿望，我们所有的想法、方案和计划都会化为灰烬，变成“木乃伊”。语文教学是小学教育中最基础的课程，与其他学科比较，它的教学时间长，课时多，学生容易产生厌学情绪。如何顺利地完成教学任务，并受到良好的效果，重要的一条就是激发学生学习语文的兴趣。要使学生喜欢语文课，教师首先必须懂得儿童的心理，把我学生学习的最佳心理状态，为此就要排除各种压抑与困扰，使学生充满信心，兴趣盎然，情绪昂奋，大脑皮层形成优势兴奋中心。我在教学实践中，采用了多褒多扬、搭桥铺路、设疑引趣、求异激变等方法，引导学生乐学、爱学。

一、多褒多扬

无数教学时间验证了“罗森塔尔效应”。须知老师的一颦一笑在有效的学生的心目中都是权威性的评判，因而我不吝微笑，不惜用较高级的副词和形容词，不避“高分刺激”之嫌，在定向引导中，在巡回督导时，在个别辅导里，我向孩子们辐射爱的情感和信任的目光，示以期待的眼神和赞许的颔首，记下良好的成绩和优秀的答案。学生有了自信力和求知欲，教师不愁无人求“教”。

二、搭桥铺路

学生在自身实践的成功中常常会体验到自我的价值，这种纯真感受所带来的喜悦和欢又深一层地激发了潜在的心智，因此当学生在学习过程中遇到河水当道或崎岖障碍时，特别有时“一问”给“问住”时，或是答了一半接不上去时，教师要想方设法帮助学生搭桥铺路、创设成功的条件。如《丰碑》一文中，军长的感情变化比较复杂，要让学生顺利地回答课后第一题：“军长看到一位老战士冻死了，为什么脸上顿时‘阴云密布’，样子十分可怕，后来却向牺牲者敬了一个庄严的军礼？”我先让学生找到军人感情的转折点，理解关键词语：“愣”、“顿时”、“突然”、“怔怔”、“伫立”等，这样使学生既领悟了军长感情变化的过程，又避免了沉重的心理负担，以轻松自信的心态在语文海洋中采珠取宝。

三、设疑引趣

苏霍姆里斯基有句名言：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”而各种兴趣的价值，又莫过于又疑问引起的兴趣，因为这样的兴趣从学科内部各种元素的关系中派生出来，又可以吸引学生寻根究底，深入到学科的内核中区，从而成为一种不但催发智能的刺激。在教材中常有可以设疑引趣的妙笔，老师若能深刻领会编者匠心，并能声情并茂的把它再现于学生面前，那将从学生兴奋的精神和好奇的目光中，看到潜在的心智的激发。

四、求异激变

语文教材是惊天信息的几何体，可以充当发展学生智能的中介。但在教学过程中，如果教材的静态信息不变为动态信息，在教与学的信息传递中就只是原型输出和原型输入，而原型的静态只是信息无法对学生原有知识结构产生外化和内化作用。变教材中静态信息为动态信息的总的原则是揭示教材静态信息中潜藏着的矛盾，把矛盾揭示出来，师生间的信息交流就会一波未平一波又起；学生的思维状态就会从一个顿悟发展到另一个顿悟，学习兴趣也随之增强。如在五年级课文《狼牙山五壮士》中有这样一句话：“敌人控制的‘591’高地像一颗毒牙，投入我军的征地。”要学生说出用了什么修辞首发。我列出了三种答案，要求选择一个最恰当的，按照球童思维，舍弃两种，确认一个。教师作为学生中的一员，以平等的态度，上来的口吻提出另一种见解，激发学生争辩。教师认为几种答案均不妥，并逐一陈述理由，学生心智顿开，要求发言的举手如林，未被点到的同学迫不及待地半站起来，不盲从师训，不轻信同学的观点，勇于探索，据理力争，令人感到后生可喜可畏。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对所学的学科感兴趣，就会专心听课，专心看书，专心对老师、同学提出的问题进行积极的思维，长此下去，就会对所学的科目不以为苦，反以为乐。

俗话说，“兴趣使最好的老师“。学生一旦对课外学习产生兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动学习。激发兴趣，可采用一下一些方式：第一，活动激情。教师针对小学生天真活泼，爱听故事、喜欢表演等特点，有意组织别开生面的联欢会，表演形式多种多样，有背儿歌、吟诵诗词、朗读散文、说相声、猜谜语、讲故事等。通过这些活动，激发学生课外学习的兴趣。第二，榜样激励。榜样的力量是无穷的。教师应根据小学生仰慕英雄、名人的心理二点，经常向他们介绍古今中外的历史伟人、科学家酷爱读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于”读万卷书，行万里路“，从而激发学生读书的欲望。第三，简介导读。简要地向学生介绍好书，能诱发学生迫切的读书欲望。介绍好书内容是，简介概括，不可”言尽“。介绍方法有梗概介绍、提纲介绍、插图介绍、精彩片段介绍、人物介绍等。